Календарное планирование на сентябрь - октябрь 2017 года по ИЗО

Календарно -тематический план на сентябрь - октябрь  2017 ИЗО кабинета программа Детство.

парциальная программа Леоновой НН

4 сентября 2017 г. Понедельник

1.     9-00 – 9-25 старшая группа №4

2.     9-35 – 10-00 старшая группа №6

Тема: Лето красное прошло. (сюжетное рисование, мониторинг)

Задачи:

•        учить детей отражать в рисунке летние впечатления, рисовать простые сюжеты, передавая движения человека, располагать изображение на всем листе бумаги, составлять композицию;

•        закреплять умения рисовать карандашами, наносить штриховку в зависимости от предмета;

•        вовлекать детей в коллективный разговор, взаимодействие со сверстниками;

•        развивать творческую активность;

•        выявлять умение передавать настроение в рисунке.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о лете как времени года; умеют пользоваться графическими и живописными изобразительными материалами; могут рассказать о своих летних впечатлениях, описав их по памяти или с опорой на наглядность (фотографию, картинку, видеосюжет).

Предварительная работа: просмотр фотоальбомов, рассказ о летних впечатлениях, совместная работа с родителями, беседы с детьми, работа в уголке творчества.

Материалы и оборудование: бумага, цветные карандаши, фотографии, картинки, слайды на летнюю тематику; альбом с семейными фотографиями о летнем отдыхе; 100 000 развивающих занятий с детьми 5—6 лет / под ред. Парамоновой Л. А. — М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006. — С. 11; стихотворение М. Мухаммадкулова «Лето золотое».

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть газету или альбом с семейными фотографиями о летнем отдыхе. Читает отрывок из стихотворения М. Мухаммадкулова «Лето золотое».

В лето золотое,

Солнцем залитое,

Бежим мы по дорожке

Из солнечных лучей.

Вбегаем в сад тенистый,

Где звонкий, серебристый,

Где звонкий, голосистый

Проносится ручей.

2.      Беседа с детьми.

Педагог рассказывает детям о том, как она отдыхала летом, что делала.

Педагог. Ребята, а как вы отдыхали летом?

 С кем?

Что делали?

 Где были?

Какие интересные случаи с вами произошли? (Свободные высказывания детей.)

Хорошо летом, весело, много разных интересных дел.

3.      Практическая часть.

Педагог. Ребята, давайте нарисуем, как мы отдыхали летом, чем занимались, во что играли. Каждый нарисует картинку о своем отдыхе, а потом из этих картинок мы составим альбом «Веселое лето».

Педагог показывает детям, как можно схематично изобразить человека с помощью счетных палочек, карандашей, бумажных полосок. Рисует фигуры человечков. Показывает детям будущую обложку альбома и предлагает договориться, как будут размещены листы в альбоме (горизонтально или вертикально). Дети выбирают необходимый цвет карандаша и приступают к работе. Педагог у каждого тихо спрашивает, кто из детей какой сюжет выбрал для своего рисунка, при необходимости помогает определиться с выбором. Дети рисуют.

Динамическая пауза (по выбору педагога). Физкультминутка «Руки за спину, головки назад» (авт. И. Вовчук)       

Руки за спину, головки назад.       Закрыть глаза, расслабиться.

Глазки пускай В ПОТОЛОК поглядят. Открыть глаза, посмотреть вверх.

Головки опустим — на парту гляди.      Посмотреть вниз.

И снова наверх — где там муха летит? Посмотреть вверх.

Глазами повертим, поищем ее       Посмотреть по сторонам.    

И снова рисуем. Немного еще.

4.      Заключительнаячасть. Из готовых работ оформляется альбом «Веселое лето». Проводится анализ работ.

Работа с документами

Мониторинг, подготовка материала

5 сентября 2017г вторник. Рисование

1.     9-00 9-15 младшая группа №3

2.     9-25 9-40 младшая группа №2

Тема:Как дружат краски? (оценка индивидуального развития)

        

Задачи:

•        Познакомить детей с красками и бумагой.

•        Обучать умению подбирать цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий). Овладеть навыками равномерного заполнения листа бумаги.

•        Вызвать интерес к рисованию.

•        Выявить умение правильно держать кисть в руке, называть цвета краски.

Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие.

Материал: Краски, кисти, бумага, салфетки, д/п Разноцветный цветок.

Содержание занятия:

Вступительная часть: Педагог предлагает детям посмотреть презентацию Наше лето.

Беседа с детьми: Вот и улетело наше лето. Скажите, какое оно было? (жаркое, яркое, красивое, тёплое) чем вы занимались летом? Куда ездили отдыхать? Улетая, наше лето решило поиграть с вами. Д/П Разноцветный цветок. Закрепление основных оттенков цвета. Выложите цветы – красный, жёлтый, синий.

Практическая часть: Педагог предлагает детям на бумаге нарисовать летние цветовые пятна: оранжевый, красный, жёлтый, зелёный. Предлагает посмотреть, как нужно смешивать две краски для получения составных цветов. В процессе показа педагог использует игровые приёмы (краски поссорились», «краски подружились», Краски разговаривают». Дети работают самостоятельно. В процессе выполнения работы педагог предупреждает детей о том, что нужно внимательно смешивать цвета. Если смешать три цвета, то получится не чистый цвет, а «грязь».

Пальчиковая игра:

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнём,

Рисовать опять начнём.

1-2-3-4-5,

Будем пальчики считать.

Все такие нужные,

Крепкие и дружные.

Заключительная часть: педагог хвалит детей за выполненную работу. Дети рассматривают свои рисунки, отмечают появление новых цветов. Организуется выставка.

6 сентября 2017 среда.Рисование.

1. 9.00-9.30 подготовительная группа №5

2. 9.40-10.10 подготовительная группа №8

Тема: Улетает наше лето

Задачи:

•        учить детей отражать в рисунке летние впечатления, рисовать простые сюжеты, передавая движения человека; располагать изображение на всем листе бумаги, составлять композицию;

•        закреплять умения рисовать карандашами, наносить штриховку в зависимости от изображаемого предмета;

•        инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиций, а также материалов, инструментов, способов и приемов реализации замысла;

•        совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения;

•        развивать композиционные умения: учить размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности;

•        создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками;

•        развивать творческую активность;

•        выявлять умение передавать в рисунке настроение.

•        закреплять знания о подготовке диких животных к зиме;

•        учить устанавливать зависимость внешнего вида животного от условий жизни;

•        учить самостоятельно рисовать ежа, ритмично нанося штриховку, показывать выразительные возможности простого карандаша: изображать качественные особенности, признаки изображаемых объектов;

•        воспитывать любознательность, интерес к природе.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о еже как обитателе леса, могут рассказать о нем, нарисовать его на бумаге, вылепить или создать аппликативный образ.

Предварительная работа: чтение стихотворений, поговорок и загадок о еже, беседы с детьми, наблюдение за ежом, экскурсии в парк, рисование на занятиях в изостудии, работа с раскрасками.

Материалы и оборудование: ежик (игрушка для рассматривания), фотографии с изображениями ежей, технологические карты последовательности изображения ежа (заранее приготовленные педагогом), простые карандаши, цветные карандаши, пастель, альбомные листы бумаги; Содержание занятия.

1.      Вступительная часть. Педагог предлагает детям отгадать загадку.

Бежит между елками

Живой клубок с иголками.

Вдруг волк навстречу появился,

Клубочек вмиг остановился.

Свернулся — и не видно ножек.

Ответьте, кто же это?

(Ежик)

Показывает детям ежика (игрушку) и предлагает его внимательно рассмотреть.

1.      Беседа педагога.

Педагог. Ребята, как выглядит ежик? (Он колючий, у него маленькие лапки, есть мордочка с глазками, носиком и маленьким ротиком.) Да, мордочка у ежа маленькая, с вытянутым носом, вся покрытая серыми волосками.

Черные бусинки глаза кажутся очень умными, но видит ежик плохо, а вот нюх у него прекрасный.

Лапки у ежа короткие с маленькими коготками.

Что я еще забыла? (Колючки.) Конечно, колючки. Для чего они нужны ему? (Чтобы ежика не съели волк или лиса.) Верно, иголки — это средство защиты от врагов. Свернется еж в клубок, ощетинит свои острые иглы — попробуй-ка съешь его!

А как он их использует? (Ответы детей.) Правильно, иголки помогают ежу переносить о на своей спине мох и сухие листья для утепления норы на зиму, ведь лапки у него короткие, ими он взять ничего не может, с помощью лапок ежик только передвигается.

Вместе с детьми педагог рассматривает иллюстрации с изображением ежей.

Педагог. Всю зиму ежик спит мертвым сном и лишь во время оттепелей иногда ненадолго просыпается. Это существо — активный хищник, его обед состоит в основном из насекомых, а также мышей и лягушек. А весной или осенью, когда насекомых становится мало, ежик может напасть и на гадюку.

Практическая часть. Педагог предлагает детям самостоятельно нарисовать семью ежей, которые гуляют по еловому лесу. Напоминает форму туловища ежа (овальная с вытянутой и заостренной мордочкой). Объясняет: чтобы ежи смогли защищаться от врагов, у них должно быть много иголок. Показывает технологическую карту, на которой показана последовательность изображения. Педагог предлагает детям вспомнить, что такое штрих (штрих — это линия, которая может быть короткой и длинной, прямой и наклонной). Дети приступают к рисованию. Педагог помогает им в случае затруднения.

Физкультминутка «Ежик топал по тропинке». 

Эту сказку ты прочтешь

Тихо-тихо-тихо.

Жили-были серый еж

И его ежиха.

Серый еж был очень тих,

И ежиха тоже,

И ребенок был у них,

Очень тихий ежик.

Всей семьей идут гулять

Ночью вдоль дорожек:

Еж-отец, ежиха-мать

И ребенок-ежик.

Вдоль глухих лесных дорог

Ходят тихо: топ-топ-топ.

С. Маршак

Заключительная часть.

Педагог. Ребята, у нас получилась настоящая колючая сказка, главные герои которой ежики. Им не страшны ни холод, ни голод, ни враги, ведь колючие иголки, которые мы нарисовали, помогут им в трудную минуту. Молодцы! Вашими работами украсим выставку в детском саду.

7 сентября 2017 года четверг

1. 9.00-9.20 средняя группа №7

2. 9.35-9.55 средняя группа №9

Тема: Картинки для наших шкафчиков

Задачи:

•        Вызывать у детей интерес к детскому саду, к игровому уголку в группе;

•        учить рисовать мячи приемом «от пятна»;

•        закреплять представление о геометрических формах;

•        развивать чувство цвета и композиции;

•        формировать умение пользоваться красками.

Предварительная работа: игры с мячами, игрушками, рисование и раскрашивание предметов круглой формы разными изобразительными материалами.

Материалы и оборудование: мяч, лист бумаги, кисти, краски, салфетки, баночки с водой.

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть. Педагог интересуется у детей, какие у них любимые игрушки в группе. Дети называют.

2.      Беседа педагога с детьми. Педагог предлагает детям рассмотреть игрушки. Останавливает внимание детей на мяче. Предлагает поиграть мячом. Проводится обследование формы мяча: он круглый, катится по полу.

3       Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать много мячиков для кукол, показывает приемы рисования мяча, сопровождая объяснением. Дети самостоятельно рисуют на листе бумаги разноцветные мячи для кукол.

Физ-минутка по выбору педагога.

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнём,

Рисовать опять начнём.

1-2-3-4-5,

Будем пальчики считать.

Все такие нужные,

Крепкие и дружные.

4. Заключительная часть. Педагог от имени кукол благодарит детей. Проводит анализ готовых работ, отмечает наиболее удачные.

8 сентября 2017 пятница. Лепка

1. 9.00-9.30 лепкаподготовительная группа №5

2. 9.40-10.10 лепка подготовительная группа №8

Тема: Бабочка красавица художественное творчество (лепка)

Задачи

•развивать умение лепить насекомое (бабочка) по представлению;

•закрепить умение лепить комбинированными способами;

•формировать умение украшать поделку симметрично

Предварительная работа: беседа, чтение стихов о насекомых, просмотр презентаций и слайдов с бабочками, рисование карандашами, рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе за бабочками.

Материал: плакат с бабочками, образец - схема, пластилин, стеки, дощечки, салфетки, зеленая бумага, ножницы.

Ход

В: Ребята какое время года сейчас?:

Д: Весна.

В: В теплую погоду все оживает, животные и насекомые просыпаются. Цветы распускаются и тянутся к солнышку. Проснулись и насекомые. Посмотрите на картинки какие они разные (показ картинок с изображением насекомых).

Предлагаю вам послушать стихи:

Жук качался на травинке, крылья гладкие на спинке.

Всех я знаю на лугу, познакомить вас могу.

Вот кузнечик поскакал, все росинки расплескал,

Виден в зарослях едва – он зеленый, как трава.

Вот две бабочки летят, рассказать они хотят,

Что вчера еще в траве жили гусеницы две.

Вот трудяга муравей – всех сильней и здоровей!

Он строитель и затейник, строит в чаще муравейник.

Рядом с речкой стрекоза: непоседа, егоза.

Как веселый вертолет, отправляется в полет.

Добродушно спрятав жало, на цветке пчела жужжала,

В шубу теплую одета. Ей не жарко, хоть и лето.

В: Показывает изображения насекомых, о которых говорится в стихах.

Вопросы детям:

- О каких насекомых этот стих?

- Чем отличаются и чем похожи пчела и стрекоза; жук и муравей; кузнечик и божья коровка; бабочка и стрекоза?

Физкультминутка

Бабочка

Видишь, бабочка летает(Машем руками)

На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)

— Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопаем в ладошки)

Ох, считать не сосчитать (Прыгаем на месте)

За день, за два и за месяц. (Шагаем на месте)

Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопаем в ладоши)

Даже мудрая пчела (Опять машем руками как крыльями)

Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком)

Лепка бабочки

В: Дает инструкцию, как работать с пластилином, показывает иллюстрации с красивыми бабочками, предлагает детям слепить бабочку своей мечты и дать ей имя»

Заключение: А затем каждый ребенок представил свою бабочку и рассказал, какое имя дал и почему, все вместе потом составили небольшой рассказ. Жила была бабочка. Звали ее Бабочка-Клоун. Летала она, играла, у нее было много друзей. Кушала. Радовалась жизни и солнышку.

Выставка поделок «Бабочки-красавицы» С именами «Бабочка - Клоун»«Бабочка – Горошинка», «Бабочка – Лимонная» и т д.

2 неделя сентября

11 сентября 2017 понедельник

1.  9-00 – 9-25 старшая группа №4

2.  9-35 – 10-00 старшая группа №6

Тема: «Моя будущая школа» (сюжетное рисование)

Задачи:

•        расширять у детей представление о школе и детском саде;

•        поощрять попытки делиться с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями;

•        расширять представления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях ребенка в группе детского сада;

•        подводить детей к созданию сюжетных композиций на тему о жизни в школе;

•        развивать и совершенствовать творческие способности при использовании разных изобразительных материалов в процессе образовательной художественной деятельности;

•        совершенствовать изобразительные умения в художественной деятельности;

•        способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о школе, могут рассказать о ней; проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, создают сюжетные и предметные изображения на школьную тематику; знают стихотворения о школе.

Предварительная работа: слушание песен, разучивание стихов про школу, беседа с детьми, сюжетно-ролевые и дидактические игры по теме, работа в уголке творчества, экскурсия в школу, встречи с первоклассниками, бывшими выпускниками ДОУ.

Материалы и оборудование: картинки и иллюстрации с изображениями первоклассников, идущих в школу; рисунки с изображениями различных зданий (дом, замок, детский сад, школа, деревянный домик и т. п.); кисти, краски, бумага (1/2 альбомного листа), салфетки; аудиозапись песни «Чему учат в школе» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского); стихотворение А. Барто «Скоро в школу!»; Нищева Н. В. Наш детский сад: серия демонстрационных картин. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть. Звучит песня «Чему учат в школе». Педагог читает стихотворение А. Барто «Скоро в школу!»

Слыхали радостную весть?

Мне скоро будет ровно шесть!

А если человеку шесть,

И у него тетрадки есть,

И ранец есть, и форма есть,

И счетных палочек не счесть,

И он читать старается,

То, значит, он (вернее, я),

То, значит, он (вернее, я),

Он в школу собирается!

Педагог просит рассказать детей о школе, сравнить, чем детский сад отличается от школы.

2.      Беседа с детьми. Педагог вносит картину с изображенными на ней детьми, которые идут 1 сентября в школу. Проводит беседу по картине. Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы педагога (сами придумывают вопросы и задают друг другу или педагогу). Педагог поясняет, что 1 сентября - праздник первого звонка. Это самый долгожданный день для тех, кто впервые переступит школьный порог. Это праздник для первоклашек, которые вступают в совершенно новую жизнь, этот день для них самый волнующий и запоминающийся.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки с различными зданиями (дом, замок, детский сад, школа, деревянный домик и т. д.) и просит детей выбрать то здание, которое больше похоже на школу. Просит объяснить свой выбор. Дети рассматривают иллюстрации, отгадывают загадку, выбирают нужное здание, обосновывают свой выбор.

3.      Практическая часть. Педагог предлагает детям создать рисунок на тему «Моя будущая школа», напоминает, как нужно расположить сюжет (перспектива), напоминает о безопасности работы с кистью, красками. Дети внимательно слушают и выполняют инструкцию педагога.

Пальчиковая игра «Мы сегодня рисовали».

Мы сегодня рисовали,      Поднять руки перед собой.

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем,     Встряхивать кистями и притопывать.

Рисовать опять начнем.

Раз, два, Три, четыре, ПЯТЬ,   Загибать пальчики.

Будем пальчики считать        Сжать пальчики в кулак.

Все такие нужные,               Поменять руки.

Крепкие и дружные.

4. Заключительная часть. Педагог предлагает организовать выставку, проводит анализ, предлагает детям выбрать лучшие рисунки.

  

12 сентября 2017 года вторник

1.     9-00 9-15 младшая группа №3

2.     9-25 9-40 младшая группа №2

Тема: Красивое платье кукле Кате, рубашка Ивашке.

Задачи:

•        Учить детей закрашивать кистью силуэт платья.

•        Учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс тщательно промывать кисть.

•        Закреплять знания основных цветов.

•        Развивать эстетическое воспитание.

•        Воспитывать интерес к игрушкам.

Материал и оборудование: кукла для рассматривания, силуэты платья, кисти, краски основных цветов – на каждый стол по одному цвету, салфетки, образец педагога.

Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие.

Содержание занятия:

1 Вступительная часть. Педагог предлагает внимательно рассмотреть игровой уголок в группе.

2 Беседа педагога с детьми. Педагог рассказывает о группе, в которой дети находятся целый день, пока родители на работе.

Что у нас есть в игровом уголке?

Какие? Назовите их.

Посмотрите какое красивое платье у куклы. Какое оно? (яркое, нарядное, разноцветное).

(Показывает силуэты платья – заготовки для рисования).

Какого цвета бумажное платье? Белого.

Хотите сделать платье красивым? Каким цветом можно раскрасить платье? Назовите цвет.

3 Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать красивое платье для куклы.

Гимнастика для рук «Поиграем с кисточкой».

Гимнастика для глаз: «Зажмурились, открыли глазки (2 раза)

спрятали глазки в ладошки, где мои детки?

Вот мои детки!»

Педагог интересуется у детей каким цветом они хотели бы раскрасить платье. Дети самостоятельно выбирают цвет.

Показывает способ рисования, сопровождая объяснением в следующей последовательности.

•        Правильно держим кисть.

•        Набираем краску на ворс аккуратно, гладим краску ворсом.

•        Прижимаем кисть к бумаге.

•        Аккуратно закрашиваем, не выходя за пределы контура.

Дети повторяют за педагогом.

4 Заключение. Педагог: посмотрите какие красивые платья у нас получились. Какого цвета были платья в начале? А теперь какие получились? Закрепляет цвет платья у каждого ребёнка. Как вы думаете, кукле Кате понравятся наши платья? Молодцы.

13 сентября 2017 среда.   Рисование

1. 9.00-9.30 подготовительная группа №5

2.  9.40-10.10      подготовительная группа №8

Тема: «Друг детства» (рисование с натуры, предметное)

Задачи:

•        учить детей рисовать игрушку с натуры;

•        знакомить с эскизом как с этапом планирования работы (создание контурного рисунка карандашом), учить передавать цвет и фактуру любыми материалами по выбору;

•        формировать умение передавать в рисунке свое отношение к изображаемому;

•        развивать глазомер, внимание;

•        совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о любимых игрушках, могут рассказать о них, составить описательный рассказ, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

Предварительная работа: чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства», беседа о школе, работа в уголке творчества, рисование игрушек с натуры, накануне педагог просит детей принести в сад своего любимого мишку (для тех, у кого нет такой игрушки, или они забудут принести, педагог готовит несколько разных мишек).

Оборудование и материалы: бумага тонированная размером 1/2 альбомного листа, простые карандаши, гуашь, кисти, салфетки, палитра, игрушки (мишки), технологическая карта последовательности рисования мишки.

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть. Педагог просит ребят посадить на столах игрушки, которых они принесли из дома.

2.      Беседа педагога. Педагог предлагает нескольким детям по желанию рассказать о своей игрушке. (Какая игрушка? Как вы играете этой игрушкой? есть ли имя или кличка у игрушки? За что вы любите ваши игрушки?)

Педагог предлагает сделать выставку нарисованных игрушек в картинной галереи детского сада, нарисовать свои игрушки с натуры.

Физкультминутка «Руки за спину, головки назад» (авт. И. Вовчук).

Руки за спину, головки назад.Закрыть глаза, расслабиться

Глазки пускай в потолок поглядят. Открыть глаза, посмотреть вверх

Головки опустим — на парту гляди.Посмотреть вниз.

И снова наверх — где там муха летит? Посмотреть вверх.

Глазами повертим, поищем ее.Посмотреть по сторонам.

И снова читаем. Немного еще.

3.                Продуктивная деятельность: Дети самостоятельно выбирают материал для работы, делают набросок игрушки, педагог напоминает отом, что игрушка должна быть большой, композиционно расположенной на листе бумаги.

Дети под спокойную музыку начинают рисовать.

Педагог помогает тем детям, которые затрудняются советом.

Заключительная часть: Все свои работы дети располагают на стене творчества в изо-кабинете. Педагог предлагает детям во вторую половину дня сделать рамки и вывесить рисунки для родителей в холле ДОУ

  

14 сентября четверг Рисование

1. 9.00-9.20 средняя группа №7

2. 9.35-9.55 средняя группа №9

Тема: Детский сад. Мои любимые игрушки в группе.

Задачи:

·        Вызывать у детей интерес к детскому саду, к игровому уголку в группе;

·        учить рисовать мячи приемом «от пятна»;

·        закреплять представление о геометрических формах;

·        развивать чувство цвета и композиции;

·        формировать умение пользоваться красками.

Предварительная работа: игры с мячами, игрушками, рисование и раскрашивание предметов круглой формы разными изобразительными материалами.

Материалы и оборудование: мяч, лист бумаги, кисти, краски, салфетки, баночки с водой. Кукла.

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть. Педагог интересуется у детей, какие у них любимые игрушки в группе. Дети называют.

2.      Беседа педагога с детьми (на ковре). Педагог предлагает детям рассмотреть игрушки. Останавливает внимание детей на мяче. Предлагает поиграть мячом. Проводится обследование формы мяча: он круглый, катится по полу, сделан из резины, разноцветный, лёгкий. Предлагает нарисовать для куклы Кати и её друзей много мячиков.

Гимнастика для рук и глаз:

Ты на ручки посмотри

1-2-3, 1-2-3

к небу ручки подними

1-2-3,1-2-3

мы похлопаем в ладошки

1-2-3, 1-2-3

кулачки сожмём немножко

1-2-3, 1-2-3

Дети проходят на свои места за столами.

3       Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать много мячиков для кукол, показывает приемы рисования мяча, сопровождая объяснением. Дети самостоятельно рисуют на листе бумаги разноцветные мячи для кукол.

4. Заключительная часть. Педагог от имени кукол благодарит детей. Проводит анализ готовых работ, отмечает наиболее удачные 

15 сентября пятница Лепка

1. 9.00-9.30 лепка старшая группа №4

2. 9.40-10.10 лепка старшая группа №6

Тема: «Лепим крямнямчики» (знакомство с картиной И. Машкова «Натюрморт с самоваром») (тестопластика)Что мы умеем и любим лепить?

Задачи:

продолжать знакомить детей с натюрмортом как с жанром изобразительного искусства;

•        познакомить с картиной И. Машкова «Натюрморт с самоваром»;

•        учить рассматривать художественное произведение — натюрморт;

•        подвести к пониманию единства содержания смысла картины исредств выразительности, найденных художником; 

•        вызвать желание придумывать свой натюрморт, лепить предметы из соленого теста скульптурным способом;

•        развивать чувство формы и композиции, мелкую моторику рук при создании лепной композиции;

•        закреплять умения и навыки работы с лепным материалом (соленым тестом).

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о натюрморте как о жанре изобразительного искусства, могут придумать натюрморт самостоятельно, описать его и нарисовать, отличают объемные натюрморты от рельефных и нарисованных.

Предварительная работа: беседа о натюрморте, дидактические игры и упражнения на закрепления знаний о натюрморте, рисование и аппликация в изостудии, посещение музея изобразительных искусств, рассматривание картины И. Машкова «Натюрморт с самоваром».

Материалы и оборудование: соленое тесто, тмин, кондитерский мак, фольга размером с формат основы картины, доски для лепки, салфетки для рук, скалка, стаканчики с водой, коробочки с инструментами для тестопластики, кондитерские изделия разных форм (печенье круглой, квадратной и фигурной форм, например в виде уточки, буквы, цветка; пряник в форме полусферы — простой и с узором; многослойное пирожное); репродукция картины И. Машкова «Натюрморт с самоваром».

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть репродукцию картины «Натюрморт с самоваром» И. Машкова.

2.      Беседа педагога.

Педагог. Ребята, полюбуйтесь этой картиной. Скажите, какое настроение она у вас вызывает - радостное или грустное, спокойное или тревожное? (Радостное, спокойное.) Какая посуда здесь изображена? (Кухонная.)

Илья Иванович Машков назвал свою картину «Натюрморт с самоваром». Давайте найдем самовар на картине. Если бы самовар умел говорить, что бы он рассказал о себе? («Я— самый полный, большой, красивый!») Какого цвета самовар? (Серовато-фиолетовый, стальной, холодный, блестящий.) Что еще на картине нарисовано таким же цветом? (Поднос за самоваром, лампа перед ним, кувшинчик, утюг, крышка от кастрюли.)

Яркими пятнами выделяется медная посуда: коричневато-желтая тарелка, перед ней — красновато-коричневый чайник, слева — небольшая желтоватая ступка. Слева от самовара — небольшая кастрюлька с ручкой, малиновая коробка с крышкой, на которой стоит деревянная чаша с хохломской росписью. В самом углу — поднос со светло-желтыми пятнами — это играет на посуде падающий из окна свет.

В картине мы ощущаем столкновение двух цветовых тонов: холодных сизо-серо-синих — и теплых — коричнево-красных, желтовато-оранжевых, красновато-малиновых. Каких цветовых тонов больше? {Холодных.) Поэтому и возникает чувство тревоги. Художник писал картину в очень трудное время — холодное, голодное. Об этом говорит пустая посуда. Кажется, что посуде холодно. Предметы как бы жмутся друг к другу, чтобы согреться. Сейчас у нас не голодное время, и мы с вами постараемся сделать свой натюрморт более веселым. На нашем натюрморте также будет изображена посуда.

3.      Практическая часть. Педагог показывает большой ком заранее приготовленного теста (снимает с него салфетку или кухонное полотенце) и предлагает потрогать, погладить, отщипнуть по кусочку размером с кулачок. Оставшуюся часть теста воспитатель раскатывает скалкой в пласт высотой 1,5—2 см (дети наблюдают) и оставляет на столе, рядом выкладывает формочки для выпечки.

Педагог спрашивает детей, что можно делать из теста. Выслушав ответы детей говорит, что наше тесто самое настоящее — по сусекам помели, набрали муки, вбили яйцо, добавили воды или молока, хорошенько вымесили, чтобы оно стало легким, пышным и послушным — пластичным. Пальчиковая гимнастика (по выбору педагога).

Педагог предлагает с эмитировать замешивание теста пальцами рук

Педагог показывает детям возможные формы кондитерских изделий (печенье круглой, квадратной и фигурной форм, например в виде уточки, буквы, цветка; пряник в форме полусферы;-^- простой и с узором; многослойное пирожное и пр.). Напоминает, что лепить лучше скульптурным способом — из одного куска. Дети лепят и украшают крямнямчики и по мере готовности свои крямнямчики выкладывают на фольгу. Тем детям, для которых поставленная задача сложна, педагог предлагает вырезать фигурки формочками для выпечки

4.      Заключительная часть. Дети составляют из готовых работ общий натюрморт.

Педагог. Молодцы! Замечательный у вас получился натюрморт! Мы обязательно угостим аппетитными крямнямчиками наших кукол.

3 неделя сентября

18 сентября 2017 понедельник

9-00 – 9-25 старшая группа №4

9-35 – 10-00 старшая группа №6

Тема: О чём говорит живопись?(знакомство с видом живописи БЕСЕДА)

Задачи:

•        вызывать у детей интерес к жанровой живописи, эмоциональный отклик на произведения, желание внимательно рассматривать их, соотносить увиденное с собственными чувствами и опытом, общаться по поводу увиденного с товарищами, делиться впечатлениями;

•        развивать наблюдательность, воображением, образное и логическое мышление;

•        подводить детей к пониманию особенностей жанровой живописи как сюжетно-тематической картины, где есть определенная тема и конкретный сюжет;

•        учить внимательно рассматривать картину, устанавливать логические связи в содержании и средствах выразительности с целью установления замысла художника;

•        дать представление о жанровой живописи как особом виде;

•        развивать умение высказывать развернутые оценки и суждения об увиденных произведениях, используя образные выражения, эпитеты, сравнения;

•        знакомить с правилами поведения в музее, на выставке.

Базисные знания детей: имеют представления о разных видах изобразительного искусства, читают стихотворения об искусстве, могут назвать некоторые картины и художников, могут сами изобразить работу в том или ином виде живописи (портрет, пейзаж, натюрморт).

Предварительная работа: определенная система знакомства детей с натюрмортом и пейзажем, чтение рассказов, рассматривание иллюстраций, слушание музыкальных произведений, сюжетно-тематическое рисование на разные темы, работа в кружке.

Материалы и оборудование: четыре стенда для репродукций, аудиомагнитофон; Курочкина Н. А. Знакомим с жанровой живописью; учебно-наглядное пособие. Серия «Большое искусство — маленьким». — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2007; репродукции картин, размещенные на четырех стендах: натюрморты («Яблоки на красном фоне» К. Петрова-Водкина; «Сирень в корзине» П. Кончаловского), пейзажи («Золотая осень» И. Левитана, «Зима» И. Шишкина); портреты («За туалетом» 3. Серебряковой, «Портрет Мики Морозова» В. Серова); жанровая живопись («Ужин трактористов», «Сенокос» А. Пластова; «Дети, бегущие от грозы» К. Маковского; «Масленица» Б. Кустодиева; «Футболисты» А. Дейнеки); аудиозапись музыкального произведения «Мелодия (фа мажор)» А. Рубинштейна.

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть. На стендах размещены репродукции картин.

Педагог. Ребята, сейчас мы пойдем на выставку художественных картин.

Вы знаете, как следует вести себя на выставках? {Тихо, спокойно, не мешать другим любоваться картинами, не спешить, быть внимательными...)

2.      Беседа педагога. Дети расходятся по помещению и самостоятельно рассматривают произведения

Педагог. Ребята, посмотрите внимательно на эти картины. Чем картины на одном стенде отличаются от картин на других стендах?

Дети спокойно рассматривают картины. Педагог негромко включает музыкальный отрывок из «Мелодии» А. Рубинштейна. После просмотра выставки педагог выключает музыку, дети собираются вокруг педагога.

Педагог. Каково ваше впечатление от выставки? {Большая, интересная, много картин и т. д.)

Вам понравились картины? (Да, понравились.)

Вы подумали, чем же картины каждого стенда отличаются друг от друга? (Ответы детей.)

Вы правильно заметили, что на стендах представлены разные виды изобразительного искусства:

натюрморты, покажите их {дети выполняют), пейзажи {дети выполняют), портреты {дети выполняют).

 Как называются картины, помещенные на четвертом стенде? {Педагог показывает их.) Об этих картинах я еще вам не рассказывала. Этот новый для вас вид живописи называется жанровой живописью. Давайте подойдем к стенду и рассмотрим, о чем рассказывают нам эти картины. (Дети рассматривают и высказываются.) Да, если в натюрмортах, пейзажах или портретах предметом изображения является один или несколько объектов (овощи, фрукты, природа, человек), то в жанровой живописи предметом изображения является человек или люди в действии, в событиях, то есть в сюжете, на картине с ними что-то происходит. Содержание картин жанровой живописи очень многообразно. Давайте внимательно рассмотрим картины и полюбуемся мастерством художников, которые увидели много интересного в нашей обычной жизни.

3.      Заключительная часть.

Педагог. Ребята, где вы сегодня побывали? (На выставке художественных картин.) С каким жанром живописи познакомились на выставке? (С жанровой живописью.) Чем картины этого жанра отличаются от других? (Ответы детей.) Картины художников, работающих в жанровой живописи, сюжетны - они изображают какое-либо событие из жизни людей. Художники обращают наше внимание на то, как грустна или радостна бывает жизнь, как много необычного можно увидеть, если быть внимательными.

19 сентября 2017 вторник

1.      9-00 9-15 младшая группа №3

2.      9-25 9-40 младшая группа №2

Тема: Разноцветные мячики. Предметное рисование.

Задачи:

•        Знакомит детей с цветными карандашами.

•        Вызвать интерес к рисованию игрушек.

•        Формировать умение рисовать круглые предметы.

•        Учить замыкать линию в кольцо и раскрашивать предмет круглой формы.

•        Упражнять в технике рисования карандашами.

•        Развивать глазомер, координацию в системе глаз – рука.

Материал и оборудование: разноцветные мячи для игры и рассматривания, краски, кисти, салфетки, стаканчики с водой, бумага в форме квадрата, мольберт для показа. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М.: Карапуз, 2010.- с18-19.

Содержание занятия:

Вступительная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть мячи в физкультурном уголке и поиграть с ними. Назвать цвет и форму.

Беседа педагога с детьми. Ребята в нашей группе есть мячи. Какие они по цвету и форме? Игрушки и зверушки очень любят играть с мячиками. А вы любите играть с мячом? Давайте рассмотрим наши мячики, какой они формы? каких цветов? Педагог предлагает детям обвести мяч обрисовывающим жестом в воздухе рукой, а затем двумя руками. Педагог выставляет на мольберт квадратный лист бумаги, прикладывает к нему мяч.Педагог: дети, как можно нарисовать такой красивый мячик? (свободные высказывания детей)

Физ-минутка:

Мячик в руки мы возьмём

Поиграем с ним вдвоём.

Рас – подбросим.

Два – поймаем.

И в ладошках покатаем.

Мячик круглый и цветной

Поиграй ещё со мной.

3 Практическая часть. Педагог показывает последовательность приёмов рисования мяча, уточняя технику раскрашивания (движением карандаша повторяет очертания фигуры). Затем предлагает детям нарисовать разноцветные мячики.

Дети самостоятельно рисуют, педагог напоминает последовательность работы в индивидуальной форме.

4 Заключение. Организация выставки детских рисунков. Игра с мячами на прогулке.

20 сентября 2017 среда

1. 9.00-9.30 подготовительная группа №5

2.  9.40-10.10      подготовительная группа №8

Тема: «Знакомство с искусством. Жанр живописи — портрет» (рисование портрета)

Задачи:

•        продолжать знакомить детей с жанром живописи — портретом;

•        формировать представление о портрете (для чего его создают, художник изображает не только внешний вид конкретного человека, но и его душевное состояние, настроение, в портрете все работает на раскрытие образа человека);

•        учить передавать в рисунке не только внешнее сходство, но и характер, настроение, используя при этом основные средства выразительности: цвет, линию, композицию.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о портрете как о жанре изобразительного искусства, знают виды портрета, могут описать их, рисуют портрет по представлению, с натуры, по замыслу, по памяти.

Предварительная работа: беседа с детьми о портрете, рассматривание репродукций с картин известных художников-портретистов, организация с детьми дидактических игр и упражнений на закрепление знаний о портрете, работа в уголке творчества, посещение музея изобразительного искусства, работа в изостудии.

Оборудование и материалы: технологическая карта рисования портрета, бумага, цветные карандаши, грифель; несколько репродукций картин О. Кипренского, В. Тропинина, И. Репина, В. Серова; Знакомим с портретной живописью: наглядное пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть.

Педагог. Сейчас я расскажу вам о внешнем виде одной девочки (мальчика) из нашей группы, а вы постарайтесь по моему описанию узнать, кто это.

Педагог дает описание (не глядя на ребенка).

2.      Беседа педагога. После того как дети узнают по описанию своего товарища, педагог предлагает посмотреть друг на друга, рассмотреть, какие у мальчика (девочки), сидящего рядом, глаза, волосы, рот, нос. Спрашивает, кто хочет описать портрет своего товарища. Несколько детей описывают.

Педагог. Ребята, вы дали словесный портрет, а художники рисуют портрет человека, а те, кто с ним знаком, узнают его на портрете.

Педагог выставляет несколько разных репродукций портретов. Рассматривает их вместе с детьми. Обращает внимание на то, что художники передают в портрете не только внешние данные человека — какие у него глаза, волосы, во что он одет, но и настроение, и то, что он чувствует. Мы, зрители, это понимаем по выражению лица человека, по его позе. Предлагает детям определить, кто на портретах изображен спокойным, а кто задумчивым, а кто сердитым или веселым.

Педагог. Сегодня мы рассматривали портреты разных людей, которые нарисовали художники в разное время. Чтобы нарисовать портрет человека, нужно хорошо рассмотреть его, определить цвет глаз, волос, прическу, а также почувствовать его настроение, чтобы передать его душевное состояние.

Сейчас я взмахну волшебной палочкой, и вы превратитесь в художников-портретистов, а затем нарисуете портрет своего друга.

3.      Практическая часть.

Педагог. С давних времен художниками установлены идеальные пропорции рисования головы человека, согласно которым она по вертикали от темени до конца подбородка делится на две равные части линией глазных впадин (показывает технологическую карту рисования портрета). Каждую из этих половин можно в свою очередь разделить на две равные части: верхнюю — линией волос, а нижнюю — основанием носа. Получаются четыре равные части. Расстояние между глазами принимается равным ширине крыльев носа. Расстояние от бровей до основания носа определяет величину ушей.

Предлагаю сначала сделать набросок карандашом, а затем прорисовать лицо человека графическим способом — цветными карандашами.

Дети приступают к выполнению задания. Педагог помогает советами и рекомендациями.

Динамическая пауза (по выбору педагога). Педагог предлагает потанцевать под  Песню «Если видишь на картине..»

4.      Заключительная часть. Анализ готовых работ. Педагог предлагает детям узнать, кто изображен на портретах. Организуется выставка «Портрет друга».

21 сентября 2017 четверг

1. 9.00-9.20 средняя группа №7

2. 9.35-9.55 средняя группа №9

Тема:  Медвежонок. Рисование

Задачи:

•вызывать у детей интерес к нетрадиционному рисованию;

•закреплять умение изображать части тела, соблюдать их относительную величину, расположение и цвет;

•учить рисовать изображение крупно и располагать в соответствии с размером листа;

•развивать воображение и творческие способности.

Предварительная работа: игры с медвежатами в игровом уголке, рассматривание внешнего вида медведя, экспериментирование с изобразительными материалами в уголке творчества.

Материалы и оборудование: картины с изображениями медведя художника Е. Чарушина, игрушка — медведь, гуашь, писчая бумага, карандаш, альбомный лист бумаги, палитра, влажные салфетки.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть.

Раздается стук в дверь.Педагог. Ребята, к нам сегодня гость пришел. Посмотрите, кто это? {Мишка.)

Беседа педагога с детьми.

Педагог. Кто же такой медведь? {Животное.) Да, ребята, медведь это сильное животное. Посмотрите, какое у него мощное туловище. Рассматривание и тактильное обследование игрушки-медведя.

Педагог: Какой формы голова у медведя? {Круглой.) Что расположено на голове? {Уши.) Что еще есть у медведя? {Туловище овальной формы, вытянутый нос и круглые глазки.) У медведя еще четыре лапы -*? две передние и две задние — и хвостик. Посмотрите, пожалуйста, как художник Евгений Иванович Чарушин изобразил медведя на своих картинах. Он не только рисовал, но и писал рассказы о животных. Дети рассматривают картины.

Педагог: Посмотрите, какой замечательный медвежонок нарисован на этой картинке. Что он делает? {Ответы детей.) А у нас в группе есть такие картины? {Да, есть.) Где они находятся? {В уголке творчества.) А в игровом уголке есть медвежонок? Да, есть.) Посмотрите, мишке скучно одному, у него нет друзей. Давайте нарисуем ему друзей-медвежат.

3.Практическая часть.

Физкультминутка

Мишка косолапый, по лесу идёт

Шишки собирает в сумочку кладёт.

Шишка отлетела прямо мишке в лоб

Мишка рассердился и ногою топ.

 Педагог: С чего вы начнете рисовать медведя? (С головы.) Правильно, сначала рисуем карандашом голову, затем туловище и лапы. Что нам поможет нарисовать мохнатую шерсть медведя? {Ответы детей.) Для этого мы скомкаем, сомнем лист тонкой бумаги, обмакнем ее в гуашь и будем прижимать к нарисованным линиям. Как вы будете рисовать глаза и коготки? (С помощью кисточки.)

Дети работают. При необходимости педагог оказывает индивидуальную помощь.

4. Заключительная часть. Педагог анализирует готовые работы детей, организуется выставка.                       

22 сентября 2017 пятница

1. 9.00-9.30 лепка подготовительная группа №5

2. 9.40-10.10 лепка подготовительная группа №8

Тема: «Мир скульптуры» (знакомство со скульптурой с использованием ИКТ БЕСЕДА без продуктивно деятельности)

Задачи:

•продолжать знакомить детей со скульптурой как с видом изобразительного искусства;

•показать отличие скульптуры от живописи, дать представление о разнообразии выразительных средств скульптуры, дать краткую информации о работе скульптора;

•знакомить с произведениями нескольких известных русских скульпторов, хранящихся в Государственном Русском музее;

•развивать эмоциональное восприятие, творческое воображение;

•поощрять речевую активность;

•привлекать к самостоятельным, обдуманным высказываниям по поводу увиденного.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о скульптуре как о виде изобразительного искусства, об особенностях работы скульптора, о том, где он создает свои произведения, как и с помощью чего над ними работает; знают и называют некоторые скульптурные произведения, их авторов.

Предварительная работа: беседа о скульптуре как о виде искусства, рассматривание иллюстраций, фотографий, презентации по теме, лепка на занятии, в изостудии, экскурсия в музей изобразительных искусств.

Материалы и оборудование: слайды с видами залов Государственного Русского музея, с изображениями скульптур из этого музея (заранее созданная педагогом видео-презентация), оборудование для показа презентации, нарисованный и вылепленный медвежонок.

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть. Педагог. Ребята, сегодня мы побываем в городе скульптур. Что же это за город? Что интересного можно увидеть и узнать в этом городе? (Предположения детей.)

2.      Беседа педагога.Педагог. Как вы думаете, какие произведения искусства называются скульптурой? (Показывает нарисованного и вылепленного мишку.)

Чтобы понять, что такое скульптура, давайте посмотрим на нашего мишку: один нарисован на бумаге, а другой вылеплен из глины.

Кого из этих двух мишек мы назовем скульптурой? (Ответы детей.) Верно, мишку, вылепленного из глины, можно назвать скульптурой.

Теперь мы можем объяснить, чем не похожа скульптура на другие произведения искусства — картину или рисунок.

Чем же отличается мишка-скульптура от мишки- рисунка? (Ответы детей.) Верно, ребята, мишку-скульптуру можно взять в руки, осмотреть со всех сторон, а мишку-рисунок мы видим только с одной стороны, да и в руки такого мишку не возьмешь: изображение не отделить от бумажного листа. Значит, скульптура отличается тем, что ее можно посмотреть со всех сторон, потому что она объемная. Скульптуру интересно смотреть не стоя на одном месте, а в движении —ее можно обойти со всех сторон.

Педагог демонстрирует слайды.

Педагог. А теперь посмотрите на экран. Перед вами вид одного из залов Государственного Русского музея. Что мы видим в этом зале? {Картины.) Присмотритесь, здесь же на специальных возвышениях мы видим произведения художников-скульпторов. Посетители музея внимательно разглядывают экспонаты, давайте и мы с вами присоединимся к этим людям и продолжим наше путешествие в мир скульптуры. Как вы думаете, из каких материалов можно создавать скульптуру? {Из глины, пластилина, камня, мрамора, дерева...) Из чего бы вы сделали скульптуру, если бы были скульпторами? {Свободные высказывания детей.)

Скульптура — древнее искусство, оно может поведать нам об истории, о людях и событиях прошлого. {Показ слайда с изображением скульптуры М. Козловского «Бдение Александра Македонского». При необходимости объяснить слово «бдение» — неослабленное неусыпное внимание.)

Эта скульптура появилась очень давно, около двухсот лет назад, ее автор — скульптор Михаил Иванович Козловский. Ребята, как вы думаете, где появилась эта скульптура? Где создавал ее скульптор? (В мастерской.) Скульптор создает свои произведения в мастерской, используя различные инструменты.

Кто-нибудь из вас слышал имя героя, которого изобразил скульптор? Как вы думаете, кем был этот человек? Каким он был? (Ответы детей.) Более чем полторы тысячи лет назад в Древней Македонии жил знаменитый полководец Александр Македонский. Он завоевал многие страны, но кроме военных походов, его интересовали книги, он стремился к знаниям, к науке. Посмотрите внимательно на скульптуру и попробуйте догадаться, какой эпизод из жизни полководца они изображает? (Ответы детей.) Стремление к знаниям у Александра Македонского было так велико, что он занимался науками даже ночью. Читая книгу, он держал в руке медный шар. Как только он начинал засыпать, шар падал из его рук. Стук падающего шара будил полководца. Таким образом он воспитывал волю, способность в любой момент побороть сон. Об этом и рассказывает скульптура.

Как видите, скульптура не так уж молчалива, как может показаться на первый взгляд. Но чтобы услышать ее голос, надо быть очень внимательным, наблюдательным, вдумчивым. И тогда мы узнаем много нового и интересного. О чем же нам рассказала скульптура М. И. Козловского «Бдение Александра Македонского»? (Ответы детей.)

Значит, скульптура нам может рассказать об истории, о людях, о многих событиях жизни. А о сегодняшнем дне может рассказать скульптор? (Ответы детей.)

Еще древние греки умели высекать из мрамора изображения богов и людей. Создать скульптурное произведение очень сложно (будь то металл или камень). Высечь, вырубить скульптуру из мраморной глыбы — трудная работа, требующая больших усилий и твердой руки. Если перевести на греческий язык слово «высекать», то получится «скульптура». Догадываетесь, ребята, откуда произошло название искусства скульптуры? Давайте вместе произнесем это слово -— скульптура. Слышите, как твердо, резко оно звучит, словно оно само высечено из камня?

3.      Заключительная часть.

Педагог. Сегодня мы много узнали о скульптуре. Давайте вспомним, какие скульптуры мы с вами видели. Что вам больше всего понравилось во время путешествия по залам Государственного Русского музея? (Ответы детей.)

Четвёртая неделя сентября 2017

Понедельник 25 сентября

9-00 – 9-25 старшая группа №4

9-35 – 10-00 старшая группа №6

Тема: «Мир вокруг нас. Домашние животные»

Занятие «Серенькая кошечка села на окошечко...»(парное рисование)

Задачи:

•        продолжать знакомить детей с домашними животными;

•        учить изображать выразительный образ кошки и ее детенышей;

•        учить создавать парную сюжетную композицию, самостоятельно применяя ранее освоенные приемы рисования;

•        знакомить с искусством силуэта;

•        воспитывать любовь и уважение к домашним животным.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о кошках как о домашних животных, могут рассказать о них, описать их детенышей; владеют нетрадиционной техникой изображения внешнего вида животного; могут использовать в работе разные изобразительные материалы для передачи фактуры шерсти кошки (пушистая, мягкая, гладкая и т. д.).

Предварительная работа: беседа с детьми о кошке, чтение литературных произведений, разучивание стихотворений и пение песен на музыкальном занятии о кошке, наблюдение за кошками, игры с ними, занятие в изостудии и экологическом кружке.

Материалы и оборудование: кошка для рассматривания (живая и игрушка); заготовка в виде дома с пустыми окнами размером в лист ватмана; бумага для окон в виде квадратиков; кисти, краски, фломастеры, маркеры, грифели; фотографии кошек и котят разных пород.

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть. Педагог вносит в группу кошку (живую) и предлагает детям внимательно ее рассмотреть, понаблюдать за ее действиями и повадками.

2.      Беседа педагога. Предлагает детям рассмотреть фотографии с изображениями кошек и котят.

Вопросы к детям:

Кого вы видите на картинке?

Как вы думаете, какой характер у кошки?

К каким животным они относятся?

Как называют детей кошки?

 Где кошка любит лежать в жилище у человека?

3.      Практическая часть.

Педагог. Сегодня мы создадим образ домашней кошки на общем листе-заготовке в виде многоэтажного дома. Каждый из вас нарисует в квадратике кошку любой породы, а затем мы прикрепим ваши рисунки на «окошко» в общем «доме».

Давайте вспомним, с чего вы начнете рисовать лежащую кошку. (С головы.)

Что потом будете изображать? {Туловище, лапы.)

Какие детали дорисуете? {Усы, хвост.)

Дети, выбрав каждый свой квадратик, приступают к изображению кошки.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4.      Заключительная часть. Дети показывают свои работы кошке, рассказывают, как и кого они изобразили. Исполняют песни и читают стихотворения про кошку.

Вторник 26 сентября

9-00 9-15 младшая группа №3

9-25 9-40 младшая группа №2

Тема: Домашние птицы. Дорисуем петушку хвост.     

Задачи:

•        Учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс тщательно промывать кисть.

•        Рисовать линии в одном направлении из одной точки, пользоваться несколькими цветами.

•        Закреплять знание основных цветов.

•        Способствовать развитию детского творчества при самостоятельной дорисовке сюжета.

•        Вызвать сочувствие к игровому персонажу, желание помочь ему.

Предварительная работа: рассматривание петушка, его хвоста (отметить его цветовое решение), чтение стихов, пение песен о петушке.

Материал и оборудование: игрушка Петушок, макет теремка, листы тонированной бумаги с наклеенными силуэтами петушка без хвоста, кисти, гуашь, стаканчики с водой, салфетки, пьеса С. Маршака «Теремок»

Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие. Физическое развитие. Художественно-эстетическое развитие.

Содержание занятия:

1 Вступительная часть. Педагог обращает внимание детей на макет домика Теремка, предлагает детям рассмотреть его, какой он красивый, читает отрывок из пьесы С. Маршака «Теремок».

В чистом доме теремок. Теремок.

Он не низок не высок. Не высок.

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

Педагог показывает игрушку и действует от его имени.

Я – петушок –

Золотой гребешок,

Маслена головушка,

Шёлкова бородушка.

2 Беседа педагога с детьми. Педагог предлагает детям рассмотреть петушка. Дети замечают, то у него не хватает хвоста. Педагог спрашивает хотят ли они помочь петушку. Получив утвердительный ответ, педагог предлагает детям нарисовать ему цветные пёрышки для хвоста.

Физ минутка:

Петя, Петя – петушок,

Золотой гребешок.

По двору гуляет

Зёрна собирает.

Поклонился, встал на лапки,

Встрепенулся для зарядки.

3 Практическая часть.

Дети усаживаются за столы. Педагог раздаёт листы бумаги с наклеенным силуэтом петушка. Предлагает пальчиками нарисовать в воздухе пёрышки для хвоста, показывает движение кистью. Дети повторяют. Педагог: я буду рисовать пёрышки разными красками из одной точки (рисует хвост петушку на мольберте). Педагог показывает, как слитным движением нарисовать дугу – хвост. Затем рисует другим цветом и т.д. напоминает детям правила работы с краской и кистью, смывать кисть аккуратно и хорошо прополаскивать кисть. Набирать краску ворсов. Педагог следит за тем, как дети обмакивают кист в краску, как отжимают лишнюю о край баночки и промывают её. По ходу выполнения задания педагог уточняет цвет пёрышек.

4 Заключение. Педагог: вы сегодня хорошо потрудились. Молодцы. Посмотрите, петушок обрадовался появлению красивого хвоста и весело запел. Кукарекает петушок, дети помогают. Ваши работы мы пометим на выставку, чтобы наши гости, родители, смогли полюбоваться ими.

Среда 27 сентября

9.00-9.30     подготовительная группа №5

9.40-10.10  подготовительная группа №8

Тема «Мир вокруг нас. Домашние животные»

Занятие «У него четыре лапы, черный нос и хвост лохматый...» (предметное рисование)

Задачи:

·        продолжать знакомить детей с домашними животными, интересными фактами из жизни;

·        учить рисовать собаку;

·        развивать умение работать с графическими материалами, правильно располагать части тела животного на бумаге;

·        воспитывать внимание и заботливое отношение к домашним животным.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о собаке как о

домашнем животном, называют детенышей собаки, могут нарисовать собаку по представлению графическим способом, вылепить ее из пластилина.

Предварительная работа: наблюдение за собаками, беседа о собаке и ее детенышах, чтение и заучивание стихотворения С. Антонюк «Про собаку», продуктивная деятельность на занятии аппликацией, лепкой, в изо-кружке.

Оборудование и материалы: фотографии собак разных пород, сюжетные картинки по теме, 1/2 альбомного листа — по числу детей, грифели, цветные карандаши, технологическая карта последовательности изображения собаки; Эймис Л. Рисуем 50 собак. Художественное развитие дошкольников. — М.: Попурри, 2008; загадка и стихотворение «Про собаку» С. Антонюк, стихотворение И. Пивоваровой «Собака».

Содержание занятия.

1.Вступительная часть. Педагог загадывает детям загадку С. Антонюк.

У него четыре лапы,

Черный нос и хвост лохматый,

Очень часто громко лает,

А плохих людей кусает!

Он бывает забияка!

Это кто у нас?

(Собака)

Перед детьми на стенде — фотографии домашних животных — собак разных пород. Дети рассматривают их.

2.Беседа педагога. Педагог читает стихотворение И. Пивоваровой «Собака».

Жила-была собака.

Она была большая,

И был у той собаки

Огромный рыжий хвост.

И вот, когда собака

 Бежала по дороге,

За нею пыль вставала

Почти до самых звезд.

И были у собаки

Огромнейшие зубы,

И лаяла собака

Как миллион собак.

Когда она дышала,

С домов слетали крыши

И все деревья гнулись.

И это было так.

Жила-была собака...

Но только ты не бойся,

Она была послушной

И доброю была.

Меня она любила

И в гости приходила,

И ела хлеб с вареньем,

И сладкий чай пила.

И добрая собака

Со мной гулять ходила

И ласково крутила

Своим большим хвостом.

А вот что было дальше,

Еще я не придумал.

Сначала я придумаю,

А расскажу потом.

Педагог. Ребята, собака — первое животное, которое приручил человек. В давние времена люди и волки жили рядом и добывали себе пропитание одним способом — охотой. Волки стремились держаться поближе к людям в надежде на свою долю в случае удачной охоты. А люди все чаще и чаще приносили маленьких волчат домой и вскоре поняли, что у прирученного волка есть очень ценное качество — он может быть хорошим помощника охотнику.

Ребята, какая обязанность есть у собаки? (Охранять дом.) Где еще используют собак? (В военном деле, на границе, на службе в полиции.) Какие виды собак вы знаете? (Служебные, декоративные, охотничьи.) Как вы думаете, как людям помогают служебные собаки? (Служат на границе, находят утечку газа, разыскивают преступников, помогают незрячим людям передвигаться и т. п.)

Ответы детей сопровождаются показом наглядных пособий.

Педагог. Ребята, а у вас дома есть домашние животные? Как вы заботитесь о них? (Ответы детей.) Как называют детенышей собаки? {Щенками) Вы видели щенков? Опишите их внешний вид. (Дети описывают.) Давайте сегодня превратимся в художников-анималистов и нарисуем домашних животных — собак.

Физ минутка

3.Практическая часть. Педагог показывает детям технологическую карту и поясняет последовательность изображения собаки (голова, туловище, лапы, хвост, морда, детали). Дети приступают к работе. Педагог помогает им в случае затруднения.

Динамическая пауза (по сере необходимости и желанию детей)).

4.Заключительная часть. Анализ работ. Дети рассказывают про своих нарисованных четвероногих друзей.

Читают стихотворение С. Антонюк «Про собаку».

Среди всех зверей, однако,

Людям лучший друг — собака.

Есть их множество пород.

В будке пес своей живет.

Сторожить умеет дом,

Весело вилять хвостом.

На чужих он громко лает

И хозяев охраняет.

Четверг 28 сентября

9.00-9.20 средняя группа №7

9.35-9.55 средняя группа №9

Тема: Домашние животные.       Занятие «Кошка» (нетрадиционное рисование)

Задачи:

·        продолжать знакомить детей с домашними животными;

·        учить рисовать методом тычка, закреплять умение держать кисть;

·        углублять представления о цвете и геометрических формах (круг, овал, треугольник);

·        воспитывать сострадание и любовь ко всему живому.

Предварительная работа: наблюдение за кошкой, рассматривание фото- материалов, слайдов с изображениями кошки, беседа с детьми, дидактические и сюжетные игры, исполнение песен про кошку.

Материалы и оборудование: альбомный лист с карандашным контуром кошки, кисти, черная, серая и зеленая гуашь, салфетки, подставки для кисточек, кисточки (на каждого ребенка), мольберт, изображения кошек, конверт с письмом и образцом, игрушка кошка.

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть. Педагог загадывает загадку о кошке.

Хвост пушистый и усы

Нет приятнее красы!

Лапки — мягкие подушки,

Кверху поднятые ушки.

Ну, подумайте немножко.

Догадались? Это... (кошка).

2.      Беседа педагога с детьми.

Педагог. Правильно! Как выглядит кошка? (Она пушистая, у нее четыре лапки, пушистый хвостик и длинные усы.) Я сегодня поведу вас на выставку кошек, и мы их рассмотрим поближе. Показывает стенд с изображениями кошек разных пород.

Педагог. Посмотрите, какие кошки. Красивые? Они все разные. И пушистые, и гладкие, худые и толстенькие, веселые и грустные. Давайте поиграем.

Подвижная игра «Кошкины повадки».

Вам покажем мы немножко,

Как ступает мягко кошка.

Еле слышно: топ-топ-топ,

Хвостик книзу: оп-оп-оп.

Но, подняв свой хвост пушистый,

Кошка может быть и быстрой,

Ввысь бросается отважно,

Скок да скок, еще подскок,

То вперед, а то отскок.

А потом мяукнет тихо

И заснет в углу мурлыка. 

У нашей знакомой кошки Мурки потерялись котята! (Показывает нарисованного котенка.) Вот портрет одного из ее котят. Посмотрите, какой он пушистый, красивый и веселый! Дети, что же мы можем сделать для Мурки? Давайте нарисуем котят, повесим рисунки в прихожей и будем всех спрашивать, не видел ли кто этих котяток? Мы обязательно поможем Мурке.

Прежде чем рисовать, давайте внимательно рассмотрим котенка. Какой формы у него туловище? (Ответы детей.) Туловище — овал. А голова? Правильно круг. Ребята, а где же лапки? Котенок подогнул их под себя. Хвост и лапки у него тоже овальные. А ушки — треугольные.

3.      Практическая часть.

Педагог. Как нарисовать пушистого котенка? Каким способом, приемом будем пользоваться? (Ответы детей.) Можно нарисовать шерсть тычком.

Показывает технику рисования тычком.

Педагог. Я рисую тычком сначала по контуру котенка — голова, туловище, хвост, лапки, а затем внутри. Вот какой пушистый котенок получился. Что я еще забыла дорисовать котенку? (Ответы детей.) Правильно, глазки и носик. Посмотрите, какой замечательный получился котенок!

Дети работают самостоятельно.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4.      Заключительная часть.

Педагог. Какие вы молодцы! Мама-кошка обязательно найдет всех своих котят. Посмотрите, кто из котят самый пушистый? А кто самый шустрый? Самый веселый? Самый послушный? Давайте всем дадим клички. (Пушок, Уголек, Мурзик, Муся, Барсик, Тишка, Чернышин

Пятница 29 сентября

9.00-9.30 лепка  старшая группа №4

9.40-10.10 лепка старшая группа №6

Тема: «Дары осени»

Занятие «Подарок для ежика» (предметная лепка)

Задачи:

•        расширять знания детей о грибах (съедобные и несъедобные);

•        учить лепить грибы конструктивным способом, передавая относительную величину и разные виды шляпок (вогнутые и выпуклые);

•        развивать глазомер, мелкую моторику рук, образное логическое мышление, пространственное воображение, память, внимание;

•        вызвать радостное настроение, удовлетворение от проделанной работы;

•        формировать интерес к грибам.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о съедобных и несъедобных грибах, знают их названия, могут различать по внешнему виду.

Предварительная работа: рассматривание грибов на картинке, беседа о грибах, их видах, дидактические игры и упражнения на закрепление знаний о грибах, составление композиций из природного материала.

Материалы и оборудование: ежик-игрушка, письмо для обыгрывания, муляжи грибов, изображения грибов, пластилин, тряпочки, стеки, клеенки для лепки; Грибы и ягоды: наглядно-дидактическое пособие. — М.: Проф-Пресс, 2013; стихотворения А. Прокофьева, Е. Серовой, В. Орлова о грибах.

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть.

Педагог. Ребята, сегодня утром я пришла в детский сад и обнаружила, что нам кто-то принес письмо.

Педагог зачитывает письмо, в котором ежик зовет детей к себе на день рождения.

Педагог. Вы хотите пойти на день рождения? (Да, хотим.)

2.      Беседа педагога.

Педагог. А подарки-то ему мы не приготовили. Давайте слепим грибы. Кто знает, какие бывают грибы? (Съедобные и несъедобные.) Назовите съедобные грибы. (Белые грибы, подосиновики, шампиньоны, лисички...) А теперь назовите несъедобные грибы. (Поганки, мухоморы, ложные опята...)

Ответы детей сопровождаются показом картинок с изображениями грибов.

Педагог. Почему эти грибы считаются несъедобными? (Потому что ими можно отравиться.) Ребята, посмотрите, чем похожи грибы? (У всех есть шляпка и ножка.) А чем не похожи? (Цветом, размером и формой шляпки.) Давайте вспомним стихотворения о грибах, которые вы знаете.

Дети читают стихотворения.

По дорожке шли,

Боровик нашли.

Боровик боровой

В мох укрылся с головой.А. ПрокофьевПодберезовик,

Тонконогие ребята

Подрастают каждый день.

По траве войска идут,

Грибники их не найдут.

Лишь наклонишься немножко,

Поглядишь — полно лукошко!

В. Орлов

Динамическая пауза «Прогулка по лесу» (авт. В. Ковалько).

Раз, два, три, четыре, пять,        Хлопки в ладоши.

В лес отправились гулять.         Обычная ходьба.

По извилистым тропинкам         Ходьба «змейкой».

Потихоньку мы пойдем,

Может быть, и под листочком      Наклоны.

Мы грибочек вдруг найдем.

На носочки дети встали,             Встали на носочки.

По дорожке побежали.               Бег на носочках.

И на каблучках пойдем,

Через лужи перейдем.               Ходьба на пятках.

 Отдохнули —                       Присели, положили голову на плечо

Вот и славно!

Педагог. Ребята, предлагаю всем вместе отправиться в лес, собирать грибы.

3. Практическая часть. Педагог показывает муляжи, изображения грибов.

Педагог. Из каких частей состоит гриб? (Из шляпки и ножки.) Какой формы шляпка? (Круглой.) А какая ножка? (Прямая, вытянутая.) Как вы думаете, шляпки у всех грибов одинаковые? (Нет, разные.) Да, посмотрите у белого гриба шляпка выпуклая, а у лисички, сыроежки — вогнутая. Как слепить выпуклую шляпку? (Раскатаем шарик, слегка надавливаем так, чтобы края у шарика больше сплющились.) А вогнутую? (Раскатываем шарик, делаем тарелочку, вдавливаем середину.)

Дети берут необходимые материалы и приступают к лепке грибов. Педагог помогает детям в случае затруднения.

4.      Заключительная часть.

Педагог. Ребята, посмотрите, а вот и ежик сидит на пеньке. Ежик. Здравствуйте, ребята! Я так рад, что вы пришли ко мне на день рождения.

Педагог. Ежик, мы с ребятами поздравляем тебя с днем рождения и дарим тебе вот эти подарки.

Ежик. Спасибо, ребята, они мне очень понравились. Я люблю вас всех и хочу угостить моими любимыми грибочками! Ну а мне пора в лес. До свидания.

Дети. До свидания, ежик.

1 неделя ОКТЯБРЯ 2 Октября 2017 понедельник

9-00 9-25 старшая группа №4

9-35 -10-00 старшая группа №6

1-я неделя. «Дары осени»Занятие «Красивый натюрморт» (предметное рисование)

Задачи:

•        знакомить детей с натюрмортом, его содержанием, композицией, подбором предметов по цвету;

•        учить понимать красоту в сочетании форм и цвета;

•        учить рисовать натюрморт, пользуясь схематическим алгоритмом;

•        закреплять умение правильно пользоваться изобразительными материалами;

•        развивать глазомер, внимание, усидчивость.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о натюрморте, могут выделить его среди других видов искусства, рисуют натюрморт по представлению, самостоятельно составляют натюрморт из предметов, знают некоторых художников и их картины, изображающие натюрморт.

Предварительная работа: беседа с детьми о натюрморте, рассматривание картин, составление натюрмортов, дидактические игры познавательного и художественного плана, работа с раскрасками в уголке творчества, лепка и аппликация натюрмортов, посещение выставочного зала.

Материалы и оборудование: краски, бумага; серия натюрмортов для рассматривания; схематический алгоритм рисование натюрморта (последовательность); натюрморт для показа; Курочкина Н. А. Знакомим с натюрмортом: цикл «Большое искусство - маленьким»: учебно-наглядное пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011; стихотворения: Э. Гоник «Осенний натюрморт», А. Кушнера «Если видишь на картине...»

Содержание занятия.

1. Вступительная часть.

Педагог. Ребята, посмотрите вокруг: как много красивых предметов нас окружает! Вот декоративная ваза, в которой растет комнатное растение, а вот расписной кувшин. Оглянитесь вокруг. Какие красивые предметы вы заметили? (Дети называют и описывают предметы.)

 Вы очень внимательные, видите красоту окружающих предметов, как настоящие художники. Художники обычно специально подбирают несколько предметов, красиво расставляют их и рисуют, чтобы и мы тоже увидели, как они прекрасны. Давайте посмотрим такие картины.

Перед детьми — выставка натюрмортов. Дети рассматривают, педагог обращает внимание на разнообразие предметов, изображенных на картинах.

2. Беседа с детьми.

Педагог. Все картины относятся к разным жанрам. Те, на которых изображены предметы, называются натюрмортом. (Читает стихотворение А. Кушнера «Если видишь на картине...»)

Динамическая пауза:

ВИДЕО дети под песню вместе с воспитателем выполняют движения руками, танцуют на месте.

Если видишь, на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш, -

Обязательно картина

Называется пейзаж.

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,

Или грушу или торт,

Или все предметы сразу, -

Знай, что это натюрморт.

Если видишь, что с картины

Смотрит кто-нибудь из нас, -

Или принц в плаще старинном,

Или в робе верхолаз,

Летчик или балерина,

Или Колька, твой сосед, -

Обязательно картина

Называется портрет

Прежде чем изобразить предметы, художник красиво их расставляет или раскладывает. В своей картине он старается передать форму и цвет этих предметов. В натюрморте всегда есть предмет, который является главным в композиции.

Дидактическая игра «Составь натюрморт» (авт. Н. Леонова). Дети из предложенных предметов составляют натюрморт, относя его к определенному виду (осенний, летний, весенний, музыкальный...).

Дидактическая игра "Составь натюрморт" для детей старшего дошкольного возраста. Хорошо подходит для индивидуальной работы.

Цель: уточнить представления о натюрморте; развивать умение составлять композицию, самостоятельно располагая детали.

Предварительная работа: знакомство с натюрмортом; рассматривание репродукций.

В ходе игры детям предлагается составить свой натюрморт, используя различные плоскостные детали.

Возможна замена фона натюрморта, цвета скатерти, воспитатель предлагает детям пофантазировать на тему, кого можно пригласить в гости и посадить за этот красиво накрытый стол.

3.      Практическая часть. Педагог предлагает детям составить натюрморт из предложенных предметов. Дети выполняют задание, используя алгоритм рисования натюрморта, расположенный педагогом на мольберте. Педагог в случае затруднения помогает наводящими вопросами. Звучит музыка.

4.      Заключительная часть.

Педагог. Какие красивые работы получились у вас, ребята! Что вы рисовали? (Натюрморт.) Расскажите о своих натюрмортах. (Дети рассказывают.)

Педагог читает строки из стихотворения Э. Гоник.

Осенняя изысканная гамма:

Бархоток желтых, красных астр букет

Оправлен мною в золотую раму,

Как будто нежный Осени портрет.

1 неделя ОКТЯБРЬ 3 октября 2017 вторник

1.9.00-9.15.- мл. гр № 3

2.9.25-9.40.-мл. гр № 2

Тема: Дары осени. Осенний урожай в корзине.

Предметное рисование.        

·        Продолжать знакомить детей с круглой и овальной формой.

·        Учить передавать её особенности в рисунке.

·        Закреплять знание об овощах: название, форма, цвет, форма. назначение.

·        Развивать эстетическое восприятие, речь и мышление.

·        Учить работать в паре.

Предварительная работа: чтение стихотворений об овощах и фруктах, рассматривание овощей, дидактические игры с ними.

Материал и оборудование: овощи. Корзина для овощей, силуэт корзины для каждого ребёнка на тонированном листе бумаги. Гуашь, кисти, вода в баночках, салфетки, дидактическая игра «Назови овощи», стих-е Т. Шорыгиной «Щедрый урожай»

Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие. Физическое развитие. Художественно-эстетическое развитие.

Содержание занятия:

1 Вступительная часть. Педагог вносит в группу корзину с овощами, предлагает рассмотреть и назвать овощи.

или:

Педагог сообщает детям о том что в кабинете появился необычные подарок от Осени, но чтобы его увидеть нужно придумать волшебные слова. (корзина с овощами и фруктами накрытая платком).

Педагог просит детей придумать волшебные слова (эникибеники…)

2 Беседа педагога с детьми. Педагог предлагает рассказать о внешнем виде каждого овоща: форма, цвет, величине. Читает стих-е Т. Шорыгиной «Щедрый урожай».

Как чудесно в огороде

Поработать ясным днём.

Тёплый луч по грядкам ходит

Мятой пахнет чернозём.

Пахнет сладкой спелой сливой,

И картофельной ботвой.

Мёдом белого налива

У меня над головой.

Всё поспело, всё созрело –

Добрый будет урожай.

Здесь для всех найдётся дело,

Не ленись да собирай.

Динамическая пауза: «Собери урожай» Педагог рассыпает овощи и фрукты, а дети собирают урожай 2-3 раза.

Дидактическая игра «Назови овощи». Закрепление знаний об овощах и фруктах. Дети выполняют задание: на подносе рассматриваю различные фрукты и овощи, затем по предложению педагога выбирают овощи, называют их и кладут в корзину.

3 Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать овощи в корзине. Дети садятся за столы, парами, самостоятельно рисуют овощи или фрукты в корзинке.

4 Заключение. Педагог предлагает детям рассказать, что они нарисовали, приятно ли им было рисовать с другом. Выставка для родителей «Осенний урожай»

1 неделя ОКТЯБРЬ4 октября Среда

1.9.00.-09.30.-подг. гр. № 5

2. 9.40.-10.10-подг гр № 8

Тема: «Дары осени. Уборка урожая»Занятие «Осенний натюрморт» (рисование натюрморта)

Задачи.

•        продолжать знакомить детей с натюрмортом с как жанром изобразительного искусства;

•        дать представление о композиции, композиционном центре картины;

•        совершенствовать технику рисования с натуры, добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции;

•        обратить внимание на положение предметов относительно центра композиции, относительно друг друга.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о натюрморте как виде изобразительного искусства, могут самостоятельно составить его из предметов, рисуют несложный натюрморт с натуры.

Предварительная работа: беседа об осени, осеннем урожае, рассматривание натюрмортов, дидактические игры по теме, чтение стихотворений об осени, рисование и лепка в изостудии.

Оборудование и материалы: осенний натюрморт, составленный из фруктов, бумага для акварели, кисти, акварельные краски, стаканчики с водой, салфетки, грифели; Недорезова О. В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. ИЗО. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2006; репродукция картины И. Хрупкого «Цветы и плоды»; стихотворение А. Ориховской «Дары осени».

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть.

Педагог. Ребята, помните, мы рассматривали картины и знакомились с одним из жанров изобразительного искусства — натюрмортом? Давайте сегодня рассмотрим еще один натюрморт — репродукцию с картины И. Хруцкого «Цветы и плоды». ВИДЕО- ПРЕКТОР

Дети рассматривают картину.

2.       Беседа педагога.

Педагог. Ребята, что вы видите на картине? (Ответы детей.) Эта картина называется «Цветы и плоды». Почему художник ее так назвал? (Потому что изобразил на картине осенние цветы и плоды.) К какому жанру живописи она относится? (К жанру натюрморта.) Верно, это натюрморт. Натюрморт в переводе с французского означает «мертвая натура», но это название не определяет всей сути и многообразия этого жанра. Рассматривая натюрморты, мы можем наблюдать богатство природного мира и мира вещей, окружающих человека. Художники, изображая обычные вещи, показывают их красоту, неповторимость. В натюрмортах вещи говорят о себе, предлагают полюбоваться красотой их формы, фактуры, цвета, заставляют нас ощутить аромат.

Вопросы педагога к детям:

Чем отличаются натуральные фрукты и цветы от изображенных на картине?

Какого цвета фрукты изобразил художник?

В чем вы видите красоту такого сочетания цвета и формы?

Что в первую очередь привлекло ваше внимание?

Педагог предлагает детям найти композиционный центр картины, обращает внимание на сочетание цветов, то есть колорит.

Педагог. Послушайте, ребята, как рассказала об осенних дарах поэт Анна Ориховская.

Осень хлебом заполняет

Все амбары, закрома.

Собрала с полей картофель

И любуется сама. 

Фрукты, овощи и зелень —

Все по полочкам лежит.

Сок из яблок прямо в банки

 Через трубочки бежит

А что же приготовила нам щедрая осень? (Показывает осенний натюрморт, красиво составленный из фруктов.) Смотрите, какие красивые фрукты!

Дети рассматривают фрукты, описывают форму и цвет. Педагог предлагает составить из фруктов композицию в вазе.

3.       Практическая часть.

Педагог. Прежде чем приступить к рисованию, мы должны красиво разложить фрукты — так, чтобы каждый нашел свое место. Давайте вспомним, как художники справляются с этим, по каким законам они составляют композицию?

Педагог объясняет и показывает способы и приемы рисования натюрморта с натуры: предметы в композиции могут частично закрывать друг друга, например -  яблоко может лежать на столе перед вазой. Показывает детям, как правильно сделать набросок основных деталей простым карандашом, при рисовании натюрморта с натуры важно точно передать положение предметов, все их детали. Линия должна быть едва заметна, чтобы потом не просвечивала сквозь акварель.

Следующий этап работы — прокладка тоном. Не прорисовывая деталей, обобщенно наносится светлый тон акварелью. По просохшему накладывается более насыщенный, для выделения темных частей. Главное в акварели — чтобы она оставалась прозрачной. Педагог обращает внимание детей на то, что при освещении предметов на них видны светлые блики - в зависимости от освещения с той или другой стороны. Для передачи блика в рисунке на его месте остается светлый тон, темный не накладывается.

Негромко звучит фоновая музыка. Дети приступают к работе.

Пальчиковая разминка «Капуста» (сл. Н. Нищевой, движ. В. Ковалько).

Мы капусту рубим, рубим,   Размашистые движения руками, как топором.

Мы капусту мнем, мнем, Мнут «капусту».

Мы капусту солим, солим, Берут «щепотку соли» и «солят».

Мы капусту жмем, жмем. Сгибание и разгибание кистей рук.

Самостоятельная работа детей. Педагог помогает по мере необходимости.

4.       Заключительная часть. Анализ готовых работ. Организация творческой выставки «Дары Осени» в холле детского сада.

«Цветы и плоды» И.Т. Хруцкий

 ОПИСАНИЕ КАРТИНЫ:

В самом центре картины мы видим красивую вазу с огромным букетом цветов. Среди них присутствуют красные и белые пионы, голубоватые ириски, нежные ромашки и еще множество больших и маленьких цветков. Глиняная ваза зеленого цвета украшена рельефным рисунком. Она очень гармонично вписывается во всю композицию картины. Рядом с вазой, на столе, лежат различные фрукты. По правую сторону от нее – ящик с персиками, а вглубь гроздь винограда. Перед самым ящиком лежит один персик разломанный пополам. С другой стороны вазы лежат груши, несколько плодов винограда, разрезанный лимон и большой арбуз. За арбузом спрятанный изящный графин с водой. Возле самой вазы стоит стакан, наполовину наполненный водою. Один цветок пиона наклонился над самым стаканом, как бут-то хочет пить.

     Цветовая гамма картины самая, что не наесть разнообразная. Начиная от темных и тусклых цветов на заднем плане и переходя к ярким и красочным впереди. Все фрукты и цветы исполнены с такой жизненной силой и любовью, что можно подумать бут-то автор масс их выращивал, срывал и складывал для своего произведения. Очень точно прорисованы все тени и мелкие детали. Самая большая часть света припадает именно на букет и, кажется, бут-то от него исходит неимоверное благоухание.

     Своей картиной-натюрмортом «Цветы и плоды» И.Т. Хруцкий показывает нам, как надо любить и относится к природе. За свои старания мы всегда будем отблагодарены изяществами, которые изображены на картине.

1 неделя ОКТЯБРЯ  5 октября 2017г Четверг

1.9.00-9.20.-ср.гр № 7

2.9.30-9.55-ср гр №9

Дары осени.      

Занятие «Нарисуем огурец и помидор» (предметное рисование)

Задачи:

·        учить детей изображать предметы овальной формы, воспитывать умение изменять направление движения по одной дуге к другой;

·        передавать различия между предметами овальной формы и круглой;

·        формировать умения равномерно располагать два предмета на листе бумаги;

·        закреплять приемы закрашивания предметов красками;

·        развивать творческое воображение, формировать умение работать с изобразительными материалами.

Предварительная работа: чтение стихотворений об овощах, рассматривание овощей, дидактические игры и упражнения, сюжетно-ролевые игры, исполнение песен на музыкальном занятии и осеннем празднике.

Материалы и оборудование: одноцветные геометрические формы: овал я круг, корзиночка с огурцом и помидором (муляжи), лист бумаги для показа рисования огурцов, 1/2 альбомного листа по числу детей, мягкие кисточки, гуашь; стихотворения Н. Меркушовой «Помидор». Л. Петровой «Огурец».

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть. Перед детьми на столе стоит корзина с овощами. Педагог обращает внимание детей на то, что в ней лежит два овоща: один похож на круг (показать круг), а другой — на овал (показать овал). Спрашивает. Кто догадался, какие овощи лежат в корзинке? Дети называют.

2.      Беседа педагога с детьми.

Педагог. Правильно, ребята, у меня в корзине находятся огурец и помидор. Педагог читает стихотворения об овощах.

Помидоры — как заря,

Мы сажали их не зря.

Все на солнце покраснели.

С удовольствием их ели

Мы все лето вволю,

С хлебушком и солью.Меркушова

Я — зеленый огурец!

Красивый, бравый молодец,

Под листвой расту на грядке

И с людьми играю в прятки.

Л. Петрова

Педагог достает овощи из корзинки, обводит по контуру сначала помидор и спрашивает о его форме, потом огурец. При обведении пальцем контура огурца подчеркнуть его протяженность, отметить, что концы у огурца сильно закруглены, а боковые стороны закруглены меньше. Педагог предлагает детям нарисовать огурец и помидор и подарить урожай куклам на засолку.

Физминутка:

В огород пойдем, (шаги на месте)

Урожай соберем.

Мы моркови натаскаем                              ( «таскают»)

И картошки накопаем.                                   («копают»)

Срежем мы кочан капусты,                           («срезают»)

Круглый, сочный, очень вкусный,            (показывают круг руками три раза)

Щавеля нарвем немножко                              («рвут»)

И вернемся по дорожке.                                   (шаги на месте)

3.      Практическая часть. Педагог показывает и объясняет приемы рисования огурца: чтобы нарисовать огурец, нужно начать рисовать его как овал. Рисует дугу, потом движение кисточки замедляет и начинает рисовать дугу более выпрямленную. Снова рисует дугу, как у овала, и вновь выпрямляет ее. ПОСЛЕ показа:

Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три, четыре,     (показывают пальчики)

Дети овощи учили:            (сжимаем и расжимаем кулачки)

Лук, редиска, кабачок,       (считают пальчик)

Хрен, морковка, чесночок  (Хлопки в ладоши)

Предлагает детям взять сухую кисточку и на бумаге «нарисовать» огурец под диктовку. Педагог напоминает детям о том, что рисовать круглый помидор и овальный огурец надо так, чтобы оба они поместились на листе бумаги( шаблоне банки). В процессе работы следит, как дети рисуют круглую и овальную формы, правильно ли пользуются красками при закрашивании и т. д. Предлагает детям нарисовать мелкие детали у овощей: у огурца хвостик, у помидора маленькие листики (чашелистики) и черешок. Дети приступают к выполнению задания.

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ.

Педагог. Вот какой урожай мы собрали со своего огорода. Овощи надо законсервировать на зиму. Помогите мне, дети, отобрать для засолки только овальные огурцы и только круглые помидоры. Покажите такие на ваших рисунках.

1 неделя ОКТЯБРЬ 6 октября 2017г Пятница

лепка       

1.9.00.-9.30- подггр №5

2.9.40.-10.10.-пеодг.гр № 8

«Дары осени»Занятие «Дары осени» (коллективная лепка)

Задачи:

•        продолжать знакомить детей с овощами;

•        закреплять приемы лепки шара, овоида, столбика, конуса путем скатывания комка между ладонями;

•        развивать фантазию в создании различных овощей;

•        учить точно передавать вид двух овощей, различающихся формой, величиной и другими особенностями;

•        учить всматриваться в натуру, замечать ее своеобразие, сравнивать в процессе лепки получаемое изображение;

•        формировать умение объединять вылепленные предметы в общую композицию Щ натюрморт;

•        воспитывать интерес к овощам, уборке урожая осенью.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления об овощах, называют овощи и описывают их внешний вид, особенности, могут создать аппликативно-художественный образ овощей, вылепить из лепного материала по замыслу.

Предварительная работа: беседа об овощах, рассматривание овощей, загадывание загадок, организация дидактических игр по теме, рисование и аппликация на занятиях, работа в уголке творчества, проектная деятельность с родителями.

Материалы и оборудование: картинка с изображением деда Федота и внучат; пластилин, доски, стеки, салфетки, корзины для овощей, овощи для рассматривания.

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть.

Педагог. Ребята, я хочу познакомить вас с дедом Федотом. Он решил посадить огород. Приготовил дед Федот пакеты с семенами. Стал инструменты для работы в огороде готовить. Прибежали помогать дедушке внучата. Миша взял лопату, Ваня — грабли, Даша—тяпку, а Маша — лейку. Посеял дед Федот семена. Светило солнышко. Поливал дождик. Появились на грядках зеленые листочки (показ картинки). Посмотрите на картинку, и скажите, какие овощи под этими листочками прячутся? (Дети называют овощи.)

2.      Беседа педагога.

Педагог. Пришла волшебница осень. Стали созревать овощи на огороде у деда Федота. Стал дед с внучатами урожай собирать: кто в тележку, кто в мешок, кто в корзинку, а кто и в миску. Принесли овощи домой, а дед Федот и говорит: «Загадаю каждому загадку. Кто отгадает, тот отгадку себе возьмет». Хорошо потрудились внучата и дед Федот. А вы хотите узнать, какие овощи вырастил дед Федот с внучатами? Тогда придется отгадать загадки.

Сидит красная девица в темнице, а коса на улице.(Морковь)

Что за скрип? Что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста,

Если я... (капуста)!

И зелен, и густ На грядке вырос куст. Покопай немножко:

Под кустом... (картошка).

Скинули с Егорушки Золотые перышки —

Заставил Егорушка Плакать без горюшка.(Лук)

Вверху зелено,

Внизу красно,

В землю вросло.(Свекла)

Кругла да гладка,

Откусишь — сладко.

Засела крепко На грядке... (репка).

Как на нашей грядке

Выросли загадки .

Сочные да крупные,

Вот такие круглые!

Летом зеленеют,

К осени краснеют.(Помидоры)

Наши поросятки

Выросли на грядке,

К солнышку бочком,

Хвостики крючком.

Эти поросятки

Играют с нами в прятки.(Огурцы)

Дети отгадывают загадки, а педагог показывает отгадки (настоящие овощи или муляжи).

Педагог. Дед Федот с внуками вырастили настоящие овощи и прислали их нам, давайте их рассмотрим. Скажите, одинаковые они или чем-то отличаются?

Физкультминутка (по выбору педагога).

В огород пойдем, (шаги на месте)

Урожай соберем.

Мы моркови натаскаем                                ( «таскают»)

И картошки накопаем.                                    («копают»)

Срежем мы кочан капусты,                             («срезают»)

Круглый, сочный, очень вкусный,                  (показывают круг руками три раза)

Щавеля нарвем немножко                              («рвут»)

И вернемся по дорожке.                                   (шаги на месте)

3.       Практическая часть. Педагог предлагает детям тоже собрать свой урожай — вылепить любые овощи, которые им нравятся. Дети выбирают необходимые материалы и приступают к лепке овощей. В процессе занятия педагог побуждает детей чаще сравнивать свою лепку с натурой. Напоминает, что поверхность надо разглаживать пальцами, а стекой наносить бороздки, углубления и др. Когда дети закончат работу, педагог организует сравнение вылепленных плодов с натурой.

Дети выбирают пластилинографию, или объёмную лепку

4.       Заключительная часть.

Педагог. Посмотрите на свои овощи, сравните их с настоящими. Какие особенности этих плодов вы сумели передать в своей лепке?

Можно отметить тех, кто сумел добиться сходства обоих плодов с натурой. Затем педагог ставит на стол несколько корзиночек и предлагает составить из вылепленных овощей натюрморты для выставки.

2 НЕДЕЛЯ ОКТЯБРЯ 2017

ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНУ ВОСПИТАТЕЛЯ ИЗО ИЗМЕНЕНЫ В СООТВЕТСТВИИ С ПРИКАЗОМ КОМИТЕТА ОБРАЗОВАНИЯ  С 9 –20 октября 2017 г

«ДЕКАДА ЗДОРОВЬЯ»

2 неделя ОКТЯБРЯ 9 Октября 2017 понедельник

9-00 9-25 старшая группа №4

9-35 -10-00 старшая группа №6 (карантин. О.Д в групповой комнате)

Тема: «Мы — художники»

 «Наши руки — не для скуки» (нетрадиционное рисование)

Задачи:

·        знакомить детей с возможностью создания образов воображаемого человечка на основе обрисованной ладошки;

·        развивать творческое воображение, фантазию;

·        формировать умение рисовать изображение по сложному контуру (рисунок кисти руки);

·        вызывать интерес к собственной руке.

·        формировать у детей понятие настроения, каким способом можно повысить эмоциональное настроение.

Базисные знания, умения и навыки детей: могут экспериментировать со своими ладошками, ставить отпечатки на бумаге, вырезать их по контуру, раскрашивать.

Предварительная работа: беседа с детьми о человеческих руках, чтение рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны», занятия аппликацией, работа в технике ладоневой живописи во время занятий в изостудии, дидактические игры и упражнения.

Материалы и оборудование: образцы с изображениями декоративных композиций, выполненных педагогом на основе «ладошек»; бумага для показа, бумага на каждого ребенка (альбомный лист), карандаши простой, кисти, краски, салфетки, мольберт; 100 000 развивающих занятий с детьми 5—6 лет/ под ред. Парамоновой Л. А. Й^М.: ОЛМА-Медиа групп, 2006.'^ С. 47; стихотворение А. Пляцковского «Наши руки».

Содержание ОД.

Вступительная часть. Здравствуйте ребята, очень рада вас видеть. Скажите пожалуйста – Вы дома настроение не забыли? А что такое настроение? Каким оно бывает? Каким становится человек, если его настроение потерялось? (грустным, злым, больным)

Что нужно сделать если ваш друг потерял настроение? (ответы детей)

У меня для вас загадка приготовлена. Отгадав её, вы узнаете, что может поднять нам настроение.

Педагог читает детям строки из стихотворения А. Пляцковского «Наши руки».

Без чего

Нельзя построить новый дом?

Без чего

Сосну не срубишь топором?

Без чего

Ракеты к звездам не взлетят?

Без чего

Нельзя писать и рисовать?

Ты запомни, ты запомни это, друг:

В каждом деле обойтись нельзя

Без рук! 

2.      Беседа с детьми.

Конечно же без рук мы с вами не сможем ничего сделать. Но как же наши руки могут помочь нам поднять настроение?(Дети высказывают свои предположения).

Педагог спрашивает детей, как они понимают выражение «Наши руки — не для скуки». (Дети высказывают свои предположения).

Педагог обобщает и уточняет ответы детей.

Предлагаю Нам отправиться в страну «Весёлой ладошки» и познакомиться с Ладошкиным человечком. Готовы?

Физ-минутка

1-2-3-4-5

Собираемся гулять

Мы шагаем по дорожке, промочили в луже ножки!

Через лужи перешли, на полянку все пришли.

Дружно сели, дружно встали и на месте побежали.

Добрались мы до страны, где ладошки не видны.

Педагог: Ребята действительно, а где же Ладошкины человечки?

Может они спрятались? Давайте поищем под столами? Нет!Под листочками? Нет!

Где они могут быть? (предположения детей)

Может Ладошкины человечки хотят чтобы мы их нарисовали? Предлагаем детям сесть за столы.

Посмотрите на свою ладошку, если мы подрисуем глазки, ротик и носик, украсим пальчики как волосы, у нас получится голова Ладошкиного человечка?

3.      Практическая часть. Педагог прикладывает свою ладонь с расставленными пальцами к листу бумаги, размещенному на столе, обводит ее простым карандашом. дорисовывает детали лица, шею, плечи.  Вот у меня уже появился человечек, который живёт на моей ладошке.

Гимнастика для пальцев рук:

Мы забыли поздороваться с Человечками, которые живут на нашей ладошке.

Привет, ладошка, привет ладошка.

Поиграем мы немножко

1-2-3-4-5

Будем вас мы рисовать

1-2-3-4-5

Настроение поднимать

Педагог предлагает детям Дети приступают к выполнению задания.

4. Заключительная часть. Работы вывешиваются на стенд. Ребята, какие вы фантазёры, вот сколько Ладощкиных человечков вы нашли! Ваше настроение стало ещё лучше? Предлагаю вам взять портреты ладошки в группу и познакомить ваших родителей с вашим новым другом.

·    

2 неделя ОКТЯБРЬ 10 октября 2017 вторник

1.9.00-9.15.- мл. гр № 3

2.9.25-9.40.-мл. гр № 2

ИЗМЕНЕНИЯ В ПЛАНЕ

Тема: Вкусная и полезная каша.

Нетрадиционное рисование ватными палочками «Каша- сила наша»

Цель: Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования - рисование ватными палочками.

Образовательная задача: Учить использовать в работе нетрадиционную технику -рисование ватными палочками, развивать видение художественного образа, формировать чувство композиции; продолжать закреплять знание цветов, формировать понятие о важности правильного питания, учить детей рассуждать.

Развивающая задача: Развивать интерес к нетрадиционному изображению на бумаге, развивать мелкую моторику рук, развивать внимание и мышление.

Воспитательная задача: Воспитывать интерес к здоровому и правильному питанию.

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Словарная работа: горшок, богатыри, крупа, «тычок».

Материал: стаканчики с крупой, картинки с изображением разных круп, ватные палочки, влажные салфетки на каждого ребёнка, силуэты горшков, гуашь коричневого и желтого цвета.

Предварительная работа: экскурсия на кухню детского сада, знакомство с пословицами и поговорками про кашу, рассматривание разных видов круп.

ХОД ОД

1.     Беседа с детьми.

Воспитатель: А ну-ка, ребятки, загадку отгадайте!

Молоко в кастрюле закипает,

Крупу засыпают,

Варится, варится,

И что получается?

Дети: Каша.

Воспитатель: А как думаете, почему о некоторых говорят: «Он мало

каши ел»?

Ответы детей.

Воспитатель: Да, так говорят о слабых и хилых людях, которые не кушают кашу. С утра у людей много работы и разной заботы. Вы тоже пришли в детский сад, у вас занятия, потом вы идёте гулять, играть. На всё это нужно много сил и энергии. Сегодня мы поговорим о вкусной и полезной каше.

Каша – любимое кушанье детей и взрослых. Русский народ сложил много пословиц и поговорок про кашу.

«Хороша каша, да мала чашка».

Воспитатель: А из какой крупы можно сварить кашу?

Ответы детей.

(из риса, из гречки, из пшена и т. д.)

Воспитатель: Ребята, давайте, поиграем!

Игра, «Из какой крупы, какая каша получается»

Гречка – гречневая каша.

Пшено – пшённая каша.

Рис – рисовая каша.

Геркулес – геркулесовая каша.

(Дети рассказываю что они знают о пользе каши.)

стихи.

Физминутка«Богатыри»

Раз! Два! Три!

Мы теперь богатыри! Руки в стороны.

Мы ладонь к глазам приставим

Ноги крепкие расставим

Поворачиваясь вправо,

Огляделись величаво,

Поворот вправо.

И налево надо тоже

Поглядеть из – под ладошек. Поворот влево.

И налево, и ещё

Через левое плечо. Поворот вправо.

Поворот влево.

2. Продуктивная деятельность.

- Давайте мы с вами сейчас нарисуем кашу в горшочках. (На столе приготовлена гуашь коричневого и жёлтого цвета, ватные палочки и силуэты пустых горшков)

Гимнастика для пальцев:

1-2-3-4-5

Будем с пальцами играть

Мы погладим их немножко,

Разогреем мы ладошки.

Каждый пальчик разомнём

Рисовать сейчас начнём.

Воспитатель: Ребята, что лежит у вас на столе? (Горшочки, краски, палочки)

Посмотрите (показывает пустой горшок, горшочек пустой, без кашки. А чем же мы будем угощать Машу? Давайте мы с вами нарисуем пшённую кашу жёлтым цветом, гречневую кашу коричневым цветом, и покормим Машу вкусной и полезной кашей. Но рисовать мы будем не кисточкой, а ватными палочками. Этот способ рисования называется «тычок».

Давайте с вами вспомним, как нужно рисовать этим способом. Берём палочку и обмакиваем её в краску, но не всю палочку, а только кончик. Затем прикладываем к горшочку. А теперь вы возьмите палочку в руку и приступаем к рисованию.

Воспитатель напоминает, что палочку надо обмакивать в краску аккуратно, что горшочек пустой, и надо насыпать много крупы, крупинки находятся рядом друг с дружкой

Воспитатель: Рисуйте аккуратно, набирайте достаточно краски на палочку, чтобы крупинки были яркими.

Какого цвета у нас крупинки? (Коричневого, жёлтого) Правильно, молодцы!

В процессе работы помочь детям, которые испытывают затруднения.

Воспитатель: Какие чудесные горшочки с кашей мы с вами нарисовали.

3.     Заключительная часть:

Воспитатель: Ребята, давайте все вместе подойдем и посмотрим на наши горшочки с кашей. (Рассматривание готовых работ)(Похвалить всех детей.)

-Ребята, вам понравилось наше занятие? (Ответы детей)

- Что мы сегодня делали? (Ответы детей)

- Чем рисовали? (Ватными палочками)

- Как называется этот способ? (Тычок)

- Посмотрите, как радуется Маша!

Литература:

А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.

Г. Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2».- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008г.

Лучше нет крупы, чем гречка!

Знает каждое сердечко.

В доме нашем знает каждый

Гречка лучшая из каш.

Ну а мой приятель Вовка

Любит поедать перловку

И поэтому наш Вовка

Самый сильный из ребят.

Знаю точно – лучше риса

Нет каши для Бориса.

Геркулес Настасья любит

Баба Фрося ест пшено.

На столе дымится каша

Где большая ложка наша?

Будем с кашей мы дружить,

Лет до ста мы будем жить

2 неделя ОКТЯБРЬ   11 октября Среда

1.9.00.-09.30.-подг. гр. № 5

2. 9.40.-10.10-подг гр № 8

Тема: «Мы — художники»

Занятие Мы спортсмены.

Цель: Способствовать формированию представлений детей о пользе двигательной активности для организма.

Программное содержание: Закреплять умение детей рисовать фигуру человека в движении. Помочь детям установить взаимосвязь между двигательной активностью и здоровым образом жизни. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Ход занятия.

1.     Организационный момент

Воспитатель рисования встречает детей в ИЗО кабинете в спортивнойформе.

Педагог: Всем доброе утро!!! У нас спортивная неделя! И я тоже очень люблю спортом заниматься, поэтому на занятие пришла в спортивно одежде!

Ребята, вы любите спорт?

Какие виды спорта вы знаете?

Какими видами спорта вы любите заниматься?

 Какой любимый вид спорта в вашей семье?  (Ответы детей)

А какие стихи вы знаете о спорте?

дети подготовительной группы предварительно перед неделей здоровья выучили стихи о спорте.

2.     Основная часть

А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть в вашу любимую игру «Море волнуется раз, …»

Нужно придумать спортсмена, занимающегося определенным видом спорта и отгадать нужный вид спорта.

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Спортивная фигура замри!

Предлагаю вам поиграть в игру «Отгадай вид спорта»    

На столе лежат перевернутые карточки с изображением различных видов спорта.    Ребенок подходит, берёт одну карточку, смотрит на неё, не показывая другим, и изображает тот вид спорта, который нарисован на картинке. Дети отгадывают вид спорта, называют его.

Предлагаю вам нарисовать любимый вид спорта в вашей семье. Сначала простым карандашом нарисовать фигуру спортсмена, затем его аккуратно раскрасить.

Динамическая паузаУ друзей нет выходных ВИДЕО

Продуктивная деятельность

Я думаю, что у каждого из вас есть любимый вид спорта. Поэтому я предлагаю вам нарисовать спортсменов или себя занимающимся любимым видом спорта.

Дети рисуют самостоятельно.

Из детских работ делается выставка.

4.     Итог

Ребята, скажите, зачем нам надо заниматься спортом? Ответы детей (что бы быть здоровыми, укреплять здоровье и т. д.) На какие категории можно разделить виды спорта? (зимние, летние)

Что еще мы делали на занятии?

2 неделя ОКТЯБРЯ 12 октября 2017г Четверг

1.9.00-9.20.-ср.гр № 7

2.9.30-9.55-ср гр №9

ИНТЕГРАЦИЯ ПСИХОЛОГА ДЕТСКОГО САДА и ВОСПИТАТЕЛЯ ИЗО

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ

Тема: Мы художники. Занятие «Настроение неба» (знакомство с пейзажем) интеграция с психологом.

Задачи:

·        дать детям представление о цветовом многообразии красок неба, обратить внимание на темные и светлые цвета, на изображение неба на картинах разных художников;

·        знакомить детей с жанром пейзажа;

·        учить работать акварелью в технике «по сырому»;

·        показать приемы работы кистью;

·        формировать творческую активность;

·        воспитывать интерес к пейзажной живописи.

Предварительная работа: познавательные беседы о пейзаже, рассматривание иллюстраций, репродукций, посещение выставки картин, рисование на I занятиях, в самостоятельной творческой деятельности, наблюдение за небом во время прогулки, экскурсии по парку.

Материалы и оборудование: бумага для акварели, кисти, акварельные краски, стаканчики с водой, салфетки, магнитофон.

Методическое обеспечение: репродукции картин Ф. Васильева «Перед дождем», И. Шишкина «Рожь», «Перед грозой»; музыкальное произведение Бетховена «Гроза».

1.                Вступительная часть. Педагог предлагает детям посмотреть в окно, обращает внимание на краски неба.

В гости к детям пришла кукла маша.

Маша: Здравствуйте ребята, можно к вам в гости?

Дети: Да.

Маша : Меня зовут Маша. Сегодня у меня очень грустное настроение. Вот такое как на этой картинке. (показывает картину с изображением хмурого неба). Моё настроение такое же хмурое, тяжёлое и печальное.

Воспитатель: Маша – что у тебя случилось?

Маша: Я рисовала солнышко, а небо не могу нарисовать, у меня краски синей нет. Вот я и расстроилась.

Воспитатель: Ребята как мы можем помочь Маше.

дети: Подарить синюю краску.

Воспитатель: Какие вы молодцы.

2.                Беседа Маши с детьми. Вопросы к детям.

Маша: Спасибо ребята, А вы любите смотреть на небо? (обращает внимание на иллюстрации с разным состоянием неба)

·        какого цвета небо?

·        какой необычный цвет вы увидели?

·        какое у неба настроение?

·        можно ли сравнить настроение неба с настроением человека?

Психолог Маша обобщает ответы детей. Говорит о том, что состояние погоды, как и человека, бывает разным. Глядя на небо можно угадать, какое у природы настроение.

Педагог вместе с детьми рассматривает репродукции пейзажей, на [которых изображено небо в различном состоянии. Глядя на картину Ф. Васильева «Перед дождем», педагог просит детей мысленно оказаться в картине, оглянуться вокруг, посмотреть на грозовое небо. Затем просит детей описать свои ощущения. Спрашивает, что они чувствуют в окружении почти черного неба, гнущихся под натиском ветра деревьев. (Беспокойно, неуютно...) Предлагает детям сказать, какие краски использовал художники в своей картине, чтобы изобразить состояние тревоги. (Черные краски.)

Воспиателеь: Маша а хочешь вместе с детьми поиграть и потанцевать?

Физминутка .ВИДЕО разминка Песня Тучку наказали.

Воспитатель: Маша, а давай вместе с детьми нарисуем настроение неба. Посмотри сколько у нас красок. Мы с детьми приглашаем тебя в нашу мастерскую художника.

(Педагог обращает внимание детей на акварельные краски и предлагает нарисовать ими настроение неба.)

Пальчиковая гимнастика: «Вышел дождик погулять»

Раз, два, три, четыре, пять,   Вышел дождик погулять.   Шел неспешно, по привычке,   А куда ему спешить?   Вдруг читает на табличке:   «По газону не ходить!»   Дождь вздохнул тихонько:   - ОХ!   И ушел.   Газон засох.

Удары по столу пальчиками.   «Шагают»   Удары ладонями по столу.   Хлопок.   Хлопки по столу.

3.                Практическая часть.

Дети делятся на две группы. Маша и воспитатель предлагают детям забрызгать листы водой из пульверизатора и нанести краску синего, фиолетового, белого, голубого цвета на мокрый фон в технике «по сырому»

4.                Заключительная часть. Анализ и обыгрывание готовых работ. Организация мини-выставки. Дети придумывают название каждому рисунку.

Маша: Спасибо ребята вы помогли мне поднять настроение! теперь у меня радостное настроение и скажите:

(Рефлексия)

- Ребята, что нового вы узнали?

-Что вам было интересно?

-Какие затруднения вы испытали?

Воспитатель: Спасибо тебе Маша, без тебя мы бы не нарисовали такого красивого неба. Дети давайте подарим Маше краски, и пригласим к себе в гости ещё раз.

2 неделя ОКТЯБРЬ 13 октября 2017г Пятница

Лепка. Пластилинография        

1.9.00.-9.30- стгр №4

2.9.40.-10.10.- стнр №6

        

Тема: Украсим одежду для спортсмена. Техника пластилинография.

Задачи:

1. Учить детей составлять небольшие описательные рассказы.

2. Закрепить знания детей о названиях предметов одежды; о назначении одежды в зависимости от времени года.

3. Развивать  коммуникативные навыки, наблюдательность, творческие способности, эстетический вкус, мелкую моторику рук.

4. Познакомить детей с профессией модельер-дизайнер, ее предназначением; учить детей работать с декором (декорирование готового изделия пластилиновыми налепами).

5. Воспитывать стремление доводить начатое до конца.

Предварительная работа:

Рассматривание, примерка одежды, выделение особенностей конструкции, формы, материала. Обогащённая практика узнавания и моделирования комплектов одежды по признакам назначения и функции. Чтение художественной литературы, рассматривание дидактических альбомов, ряженье, игры с одеждой, отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Отгадай одежду по описанию», «Где шьют одежду», «О чём может «рассказать» одежда?».

Материал: видео фильм спортивная одежда, пластилин, шаблоны спортивной одежды, пайетки ля украшения, бисер.

Ход ОД:

1 Вступление:

(Дети располагаются на ковре)

Воспитатель изо предлагает отгадать Загадка про одежду:

Везде ты видишь вещи эти, ведь в них удобно и тепло,

 И много их на белом свете, но их запомнить – мудрено.

 Эти вещи надо знать, в них хорошо играть и спать.

 Гулять и летом и в мороз, и даже в холод спрятать нос.

 Они о многом могут рассказать:

 Кто их надел, куда пошёл, зачем их надо примерять?

 Для ног, для рук, для головы, они важны и хороши.

 Красивы – просто загляденье, о чём моё стихотворенье?

- Правильно, это загадка о самых разных вещах, которые можно назвать одним словом - одежда.

-И сегодня мы будем беседовать об различной одежде.

Беседа: Воспитатель: Как вы думаете- Нужна ли одежда человеку и для чего она нужна? - Нужна. Для защиты нашего тела от холода, дождя, солнечного ожога.

 (на мольберте иллюстрации с изображением времён года(зима, весна, лето, осень).

- Какое время года? (осень)

 - Какую одежду мы носим осенью? (осеннюю)

 - Какую одежду мы носим зимой? (зимнюю)

 - Какую одежду мы носим осенью? (весною)

 - Какую одежду мы носим летнею? (летняя)

А если мы с вами занимемсяспортом то какую одежду наденем? (спортивную)

 - А сейчас предлагаю вас посетить выставку, которая называется «Спортивная одежда» (Показ и обсуждение разных моделей нарядной одежды).

ВИДЕО ФИЛЬМ Спортивная одежда.

- А вы знаете, кто украшает одежду? (Правильно, профессия человека, который украшает одежду, называется модельер-дизайнер)

предлагаю вам превратиться в дизайнеров модельеров и украсить спортивную одежду с помощью пластилина.

Пальчиковая гимнастка «Украшенье»

Мы одежду украшаем

Украшенья называем

Бисер, вышивки, замочки

Стразы, бусинки, обстрочки

Блёски, мех и конфетти

Украшения нужны.

Сейчас мы продолжим начатую работу, и превратим наши, костюмы для спортсменов в нарядную и красочную одежду.

(Дети фантазируют под спокойную музыку)

Итог

- Ребята вам понравилось быть модельером-дизайнером?

-А что вы сегодня делали как дизайнеры?

- И мне очень понравились ваши Спортивные костюмы. Из вас получились отличные модельеры-дизайнеры.

Третья НЕДЕЛЯ октября 2017г

16 октября понедельник

9-00 9-25 старшая группа №4

9-35 10-00 старшая группа №6

Краеведение Занятие «Мой любимый город» (нетрадиционное рисование)

Тема «Ночной город»

Конспект непосредственной образовательной деятельности

в старшей группе. Картотека ОД программа «Гуранёнок».

Раздел программы: «Художественно – эстетическое развитие»;

Интеграция образовательных областей Познавательное развитие, Физическое развитие.

Программное содержание:

Воспитывать уважение к родному городу Чита, Забайкальскому краю.

Обогащать зрительные впечатления детей посредствам применения ИКТ.

Способствовать созданию целостного восприятия художественно-творческого образа ночного города.

Способствовать проявлению изобразительного творчества.

Развивать умение сравнивать, анализировать, высказывать собственное мнение.

Продолжать знакомить детей жанрами живописи, с понятием ночной пейзаж.

Учить детей передавать картину ночного города, его цветовой колорит: дома светлее ночного неба, в окнах светятся разноцветные огни.

Закреплять умение оформлять замысел композиционно, соответственно располагая изображения на листе бумаги.

Воспитывать чувство цвета. Закрепить понятие холодный тон, его цветовые оттенки. Продолжать учить детей смешивать холодные тона используя нетрадиционные методы (прозрачную плёнку).

Воспитывать здоровье сберегающие технологии. Обратить внимание детей на правильную посадку за столом, кисть держать тремя пальцами правой (левой) руки.

Предварительная работа: рассматривание фотографий города Чите, экскурсия по улицам города, рассматривание иллюстраций с ночными пейзажами, беседа с детьми «Ночной салют». Рисование техникой по сырому.

Материал: Альбомные листы А4, прозрачная плотная плёнка, гуашь, акварельные краски, кисти, простые карандаши, баночки с водой (на каждого ребёнка). Фильм «Ночная Чита». Иллюстрация ночного города. Наброски контура картин – натюрморт, портрет, пейзаж. Музыкальное оформление во время рисования. Ноутбук, проектор, доска для просмотра фильма.

Ход НОД:

Организационный момент:

Детей в кабинете ИЗО встречает воспитатель ИЗО в костюме Весёлого художника. Предлагает детям встать в круг и взяться за руки.

- Здравствуйте ребята,

У меня есть карандаш,

Разноцветная гуашь,

Акварель, палитра, кисть

И бумаги плотный лист,

А еще – мольберт-треножник,

Потому что я …

меня зовут Весёлый художник я очень рад вас видеть у себя в гостях, а также наших взрослых гостей, поздороваемся с ними. А теперь возьмёмся за руки и поприветствуем друг друга:

Улыбнёмся мы друг другу.

И пожмём конечно руку.

Правую и левую

Крепкую, умелую.

Мы друзья?

Конечно да! (дети хлопают в ладоши).

Как замечательно, что вы пришли ко мне в гости. У меня к вам много интересных вопросов, и я очень хочу получить на них ответы.

·        А как называется наш край? (Забайкальский край)

·        Как называется город, в котором вы живёте? (город Чита)

·        Вы любите свой город?

·        Что вам нравится в вашем городе?

·        Где вы любите бывать?

Молодцы ребята, вы очень интересно рассказали мне о своём городе. Мы, художники очень часто изображаем разные картины. И сегодня я познакомлю вас с городским пейзажем. Посмотрите на иллюстрации и послушайте стихотворение:

Есть особая прелесть в ночных городах –

Городах, и великих, и малых.

Это света квадраты на тёмных домах.

Это фары машин запоздалых.

Это блещут брильянты ночных фонарей,

Отражаясь на шёлке проспекта-

Города! Вы меня покорили своей

Тайной солнечно - лунного спектра.

О каком времени суток говорится в стихотворении? (ночь)

А детям можно гулять по ночному городу? Почему нельзя? А как же мы с вами сможем нарисовать ночной город если мы ночью спим?

Предлагаю вам отправиться в кинотеатр и посмотреть фильм о ночном городе, но сначала мы отдохнём.

Физ-минутка.

Нам пора передохнуть,

Потянуться и вздохнуть. (Глубокий вдох и выдох)

Прочь прогоним лень и скуку (встряхивание кистей рук)

Разомнем сначала руки (одна прямая рука вверх, другая вниз, резкими движениями одну руку опускаем, другую поднимаем).

Покрутили головой,

И усталость вся долой!

Встали ровно. Наклонились.

Раз вперед, два назад.

Потянулись. Распрямились.

Мы колени разминаем,

Наши ноги упражняем (Приседание)

А теперь ходьба на месте

Раз-два это полезно

Заниматься - интересно!

Отлично, мы отдохнули и теперь повернёмся к экрану и посмотрим фильм. Смотрите внимательно, не мешайте друг другу во время просмотра.

Фильм «Ночная Чита»

Какой город вы узнали в фильме?

Какое время суток?

Какие основные краски вы увидели в ночном городе?

Это холодные или тёплые тона? Назовите холодные тона.

Вам нравиться ночной город?

Что можно увидеть ночью в городе? (фонари, салют, звёзды, свет в окнах).

Предлагаю вам сегодня нарисовать ночной город на бумаге в моей мастерской. Дети походят на рабочие места.

Гимнастика для пальцев рук и глаз:

Руки мы свои погладим.

Каждый пальчик разотрём.

Каждый пальчик

Каждый пальчик

Каждый пальчик разотрём,

А потом встряхнём немного.

Глазки мы свои погладим

Вверх посмотрим

Вниз посмотрим

А потом зажмурим дружно

1-2-3 -4-5

Глазки смотрят все опять

Молодцы.

Продуктивная деятельность: (звучит спокойная музыка).

Весёлый художник предлагает детям сделать набросок простым карандашом – разделить чертой небо и землю, нарисовать многоэтажный дом и фонарь около дома. Затем предлагает детям нанести вокруг дома и фонаря капли воды, краску пятнами холодных тонов (синяя, фиолетовая, голубая, чёрная по краям).

Положить на рисунок с краской прозрачную плотную плёнку и разгладить краску руками под плёнкой. Снять плёнку и убрать на край стола. Дорисовать красками дом с цветными окнами. Выделить фонарь, изобразить свет фонаря мазками.

Дети выполняют работу.

Весёлый художник предлагает выложить на ковре все рисунки в два ряда. Получилась улица ночного города. Рассмотреть работы, оценить цветовые находки детей.

·        Что мы с вами сегодня изображали?

·        Как называется у художников подобная картина? (ночной пейзаж)

·        Какие краски вы использовали?

·        Вам понравилось использовать прозрачную плёнку для оформления пятен?

Спасибо вам за работу. У нас с вами получился замечательные ночной город. Давайте попрощаемся с гостями. Все рисунки, когда высохнут вы покажите своим родителям. Всего доброго.

11-20 Старшая группа №4 «Цветная прогулка находилка».

Цель: Вызвать у детей интерес к поисковой деятельности.

Предложить детям игру находилку, по карте Художника.

Идея: У художника потерялись предметы для рисования (ветер разбросал предметы для рисования по территории детских площадок). Художник просит детей помочь ему разобраться с картой и найти предметы.

(фото отчёт)

Берёза - краски.

Мельница -  кисточка.

Машина - карандаши.

Мостик -  пластилин

Ворота -  костюм художника

Средняя группа №7

Начало работы по проекту «Цветные сказки» после прогулки перед обедом. Первая вводная беседа Сказка №1 (по плану проекта)

3 неделя 17октября 2017г вторник

9-00 9-15 младшая группа №3

9-25 9-40 младшая группа №2

Тема: Шарики воздушные

Задачи:

•        Продолжать знакомить детей с признаками осени.

•        Учить рисовать цветными карандашами короткие линии, передающие капельки дождя.

•        Закреплять умения держать карандаш в руке, регулировать силу нажима.

Предварительная работа: подвижные игры с воздушным шариком. Дидактические игры, аппликация и лепка.

Материал и оборудование: воздушные шары 2-3 цветов. Овальной формы, простой карандаш, краски - основный цвета. кисти, салфетки, баночки с водой. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М.: Карапуз,2010. – с. 22-23. Мелодии из мультфильма. Стихотворение В, Шипуновой «Непослушный шарик».

Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие. Развитие речи. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.

Содержание занятия:

1 Вступительная часть. Педагог показывает детям связку шаров разного цвета.

2 Беседа педагога с детьми. Читает стихотворение В, Шипуновой

«Непослушный шарик».

Шарик мой воздушный –

Лёгкий, непослушный.

Надувал я шар. Пыхтел,

А он раз и улетел.

Шарик по небу летал,

Шарик всюду побывал.

Отражались в нём озёра,

Реки синие и горы,

Отражались иногда

В нём большие города…

Отдохнуть решил немножко –

Опустился мне в ладошки.

Полежит, поспит, вздохнёт–

Вновь отправиться в полёт.

Давайте рассмотрим внимательно шарики и определим их форму. Какого цвета шарики? Какой формы? Нарисуем в воздухе воздушный шарик. Молодцы!

Педагог предлагает надуть шарики и нарисовать на бумаги, что бы они не улетели.

Дыхательная гимнастика «Надуй шарик»

Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

ИП: ребёнок сидит или стоит. «Надувая шарик»

широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает,

затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед

грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» -

хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» -

ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком,

опуская руки и оседая, как шарик, из которого

выпустили воздух.

Предлагаю полететь на воздушных шариках в мою мастерскую

Физ-минутка:

Шарик по небу летал,

Шарик всюду побывал.

Отдохнуть решил немножко –

Опустился мне в ладошки.

Полежит, поспит, вздохнёт–

Вновь отправиться в полёт.

3 Практическая часть. Педагог показывает на мольберте приём рисования овального шарика на чистом листе бумаги карандашом. Раскрасить его краской с помощью кисти не выходить за контуры. Вот какой шарик у нас получился.

Сейчас вы сами нарисуете воздушные шарики разных цветов.

Самостоятельная работа детей.

Звучит музыка из мультфильма.

4 Заключение. Оформление выставки детских рисунков «Шарики воздушные».

Что мы с вами рисовали?

Вам было трудно рисовать овал?

Чем мы рисовали?

Третья неделя октября 2017

18 октября среда

Изменения в плане в связи с декадой здоровья.

9-00 9-30 подготовительная группа №5

9-40 -10-10 подготовительная группа №8

Тема «Чтоб кусался зубок» ЗОЖ

Цель: Закрепить с детьми понятие о здоровом образе жизни через ежедневное ухаживание за полостью рта. Развивать творческую фантазию

Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:

·                     «Речевое развитие»:стимулировать развитиеинициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; развивать словарь детей посредством знакомства со свойствами и качествами предметов.

·                     «Социально-коммуникативное»: формирование умения устанавливать контакт со взрослыми и детьми, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания; развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

·                      «Физическоеразвитие»: формирование представлений о здоровом образе жизни; формирование полезных привычек, важности их соблюдения для здоровья; учить детей овладевать основными гигиеническими навыками; закрепить знание последовательности процесса чистки зубов; воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья;развивать дыхательную систему ребенка, укрепляя защитные функции организма.

·                     «Познавательное развитие»: развитие у детей познавательных процессов; формирование представлений об объектах окружающего мира; стимулировать развитие зрительного и слухового внимания.

Оборудование для педагога: половая щетка,  обувной, зубной (механическая и электрическая) щетками, магнитофон с записями музыки, магнитная доска, Игра алгоритм правильной обработки полости рта во время чистки зубов

Оборудование для детей:Краски, карандаши восковые, ½ листа белой бумаги.

Содержание ОД

Вводная часть. Организационный момент

Воспитатель: Улыбнитесь всем вокруг,

Поскорей вставайте в круг.

И возьмитесь все руками,

Поздоровайтесь с друзьями,

(Дети на ковре, держась за руки, образуют круг, здороваются).

Основная часть.

(В кабинете неожиданно плачет кукла мальчикСтепан, у него в руках сумочка)

Он плачет, трет глаза. Воспитатель предлагает гостю сесть на стул, подзывает детей, здороваются и утешают Степу. (дети могут встать рядом, сесть на ковёр, пожалеть – по желанию))

Степа: Зубки болят, У-У-У!

Воспитатель: Дети, почему у Степы могли заболеть зубки, в чем причина?(он их не чистит по утрам и вечерам, не полощет рот после еды, не чистит язычок, много ест сладкого, не ходит к зубному врачу).

Воспитатель:Вы правы ребята.  Да, дорогой Стёпа, стоматолог нашёл бы у тебя во рту много микробов. Они там кусаются, вот зубки и болят.

Стёпа: У-У-У! Ой, микробы, да ещё кусаются! Я их боюсь! Сейчас как подую сильно-сильно и сдую всех микробов. Вот так- фу- у -у.

Воспитатель: Нет, Стёпа, так микробов не сдуешь. Но мы с ребятами хотим научить тебя дыхательной гимнастике, которая поможет тебе не болеть.

Дыхательная гимнастика «В лесу» ИЛИ (Воспитатель проводит гимнастику из цикла целебных звуков на дыхание Даосский комплекс)

Цель: формировать правильное речевое дыхание.

Представьте, что вы заблудились в густом лесу.

Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау". Меняйте

интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево,

то вправо. Повторите с ребенком пять-шесть раз

(Дети собираются вокруг воспитателя)

Воспитатель: Дети, что же нужно делать, чтобы зубки были всегда чистенькие, беленькие и никогда не болели?(ответы детей Чистить)

Вот так, Степан, чтобы чистить зубы, нужна зубная щетка.

Стёпа: О, да у меня же есть щетки. Сейчас покажу (показывает щётку для ковра, щётку для пола, щётку для одежды)

Воспитатель: Дети, разве можно такими щётками чистить зубы?(Нет, такой щеткой надо пол подметать, одежду чистить, обувь, ковёр Молодцы! Какой щеткой нужно чистить зубы? (зубной)

Игра "Помоги Стёпе"

Воспитатель предлагает детям выложить алгоритм чистки зубов

1.Вымыть руки.

2.Набрать зубную пасту.

3.Почистить зубы, язык.

4.Прополоскать рот.

5.Вымыть щетку.

6.Убрать щётку в стакан

Воспитатель: Молодцы! Вы все хорошо справились с заданием.

Стёпа что ты любишь есть?

Стёпа: Конфеты, мороженное, пирожное, Грызу леденцы! Очень много!!!

Воспитатель: ребята это можно есть в больших количествах?  Предлагаю вам нарисовать что можно есть, а что нельзя есть. Что бы зубы не болели. А Стёпа посмотрит и будет правильно питаться.

Продуктивная деятельность.

Гимнастика для рук: «За работу»

Ну-ка, братцы, за работу.     Покажи свою охоту.     Большаку дрова рубить     Печи все тебе топить,     А тебе воду носить,     А тебе обед варить,     А тебе посуду мыть.     А потом всем песни петь,     Песни петь да плясать,     Наших деток забавлять.

Поочередно разгибать пальцы,    начиная с большого, а на слова    «Песни петь да плясать»-    энергично шевелить ими.

Дети проходят за столы и рисуют для Стёпа продукты правильного питания.

Заключительная часть.

Стёпа: Ребята, я очень рад, что попал в ваш детский сад и встретил таких добрых и умных ребят. Спасибо вам. теперь я буду всегда чистить зубы зубной щёткой и кушать правильные продукты, а конфеты только в день рождения!

Воспитатель: Давайте все вместе вспомним то, чему мы научили сегодня Рефлексия

Воспитатель: Чему мы научили Степана?

Вы сами будете выполнять эти правила?

Кого вы можете научить этим правилам?

ПРОГУЛКА

11-20 подготовительная группа №5

 «Цветная прогулка находилка».

Цель: Вызвать у детей интерес к поисковой деятельности.

Предложить детям игру находилку, по карте Художника.

Идея: У художника потерялись предметы для рисования (ветер разбросал предметы для рисования по территории детских площадок). Художник просит детей помочь ему разобраться с картой и найти предметы.

(фото отчёт)

Берёза - красками.

Мельница -  кисточкой.

Машина - карандашами.

Мостик -  пластилином

Ворота -  костюм художника

Подготовка к кружку по дополнительному образованию

Третья неделя октября

   19 октября 2017г Четверг

1.9.00-9.20.-ср.гр № 7

2.9.30-9.55-ср гр №9

Международный день музыки.

Занятие «Музыкальный рисунок» (коллективное рисование)

Задачи:

•        вызывать у детей интерес к детскому саду, к занятиям музыкально-художественной деятельностью;

•        развивать чувство цвета посредством музыки и рисования;

•        совершенствовать умение соотносить цвет с музыкой, опираясь на наиболее яркие средства музыкальной выразительности (темп, динамику, ритм);

•        стимулировать детей к импровизации с цветовым пятном;

•        развивать композиционные навыки в компоновке общего панно;

•        развивать чувство цвета и композиции;

•        формировать умение работать красками.

Предварительная работа: посещение музыкальных занятий, работа в уголке творчества, занятия по художественному творчеству, беседы с детьми.

Материалы и оборудование: альбомный лист, набор гуаши, кисти, стаканчики с водой, аудиомагнитофон; аудиозапись соловьиной трели, пения НП, шума воды; музыкальное произведение Ф. Шуберта «Серенада». Содержание занятия.

1.      Вступительная часть.

Педагог предлагает детям послушать аудиозапись пения птиц, шума воды. Педагог. Ребята, что вы себе представляете, слушая звуки природы?  Прогулку по лесу, по парку, по берегу реки, моря...)

2.      Беседа педагога с детьми.

Педагог. Если бы вы попали в лес рано утром, то услышали бы удивительное многообразие звуков: шелест травы, посвистывание птиц, кукование кукушки, журчание лесного ручья... Все это человек слышал еще в глубокой древности. Сначала он подражал услышанным звукам, а потом начал издавать разные мелодии. Однажды человек срезал тростник и подул в него, получился необычно красивый звук. Так стали появляться первые музыкальные инструменты, которые помогали человеку исполнять придуманные мелодии. И родилось прекрасное искусство музыка.

Дыхательная гимнастика:

Звук «У».Произнесение звука «у» усиливает функцию двигательных и речевых центров мозга, способствует профилактике мы­шечной слабости и заболеваний органов слуха.

И.п. - произвольное. Глубоко вдохнем и на выдохе громко и про­тяжно произнесем звук «у-у-у...». Тянем его как можно дольше.

На выдохе прикладываем ладони обеих рук в следую­щем порядке: к темени, к затылку, к шее.

Физ минутка:

Музыкально-подвижная игра «Музыкальные змейки».

Играющие слушают мелодию и выполняют движения согласно музыкального произведения.

3.      Прослушивание

Педагог предлагает вниманию детей аудиозапись соловьиной трели в чтении с классической мелодией Ф. Шуберта «Серенада».

Педагог. Ребята, где вы слушаете музыку в детском саду? (На музыкальных занятиях, на занятиях по рисованию, лепке, физкультурном занятии, во время праздников, утренников...) Музыку можно просто слушать, не задумываясь над тем, что хотел ею выразить композитор. Но если вслушаемся в мелодию, можно понять, о чем эта музыка, какие чувства и настроения передает. Что вам хочется сделать, услышав радостную, звонкую мелодии (Петь, танцевать, веселиться.) А если мелодия медленная, грустная? (Тихо посидеть, подумать, погрустить.) Музыку можно не только послушать, на и нарисовать. Ведь музыкальные звуки похожи на разные оттенки цвета: могут быть легкими и прозрачными, нежными, а могут быть яркими и насыщенными. Мелодичный рисунок можно изобразить в виде разнообразных линий: прямых, волнистых, тонких и толстых, свернутых в спиральки. А можно нарисовать музыку красочными пятнами. Как вы уже догадались, сегодня мы будем рисовать музыку.

4.     Практическая часть.

Гимнастика для пальцев«Ладушки - ладошки»

(Играя в эту пальчиковую игру можно проявить фантазию. Выполняйте движения которые вам подскажет сюжет стихотворения.)

Мыли мылом ручки.

Мыли мылом щёчки.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Хлопали ладошки

Танцевали ножки.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Прилегли ладошки

Отдохнуть немножко.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

 Педагог предлагает детям снова послушать музыкальное произведение Ф. Шуберта «Серенада». Обращает внимание на то, какие цветовые ассоциации вызывает прослушанная музыка. Дети работают под звучание музыки, педагог по ходу выполнения работы дает указания и рекомендации.

5.      Заключительная часть.

Педагог. Ребята, посмотрите, какие красивые и разные по цветовому решению получились у вас музыкальные рисунки. Результат рисования нас

порадовал и удивил, ведь мы не только послушали музыку, но и смогли ее изобразить. Оформление творческого стенда в холле детского сада.

Третья неделя ОКТЯБРЬ 20 октября 2017г Пятница

Лепка. Пластилинография

1.9.00.-9.30- подгот группа №5

2.9.40.-10.10.- подгот группа №8

Тема «Страна, в которой я живу»

Занятие «Государственные символы России» (пластилинография)

Задачи:

•        воспитывать патриотизм, уважительное отношение к государственным символам (флаг, герб, гимн);

•        развивать интерес к истории и культуре родной страны;

•        развивать познавательный интерес, расширять кругозор в области государственной символики;

•        развивать мелкую моторику, формировать навык аккуратного нанесения слоя пластилина на картон;

•        воспитывать любовь к Родине.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о российской символике, знают, как выглядят государственные символы.

Предварительная работа: разучивание стихов, рассматривание герба, флага России, беседы о государственных символах.

Материалы и оборудование:ПРЕЗЕНТАЦИЯ: флаг России для рассматривания, карта России, флаги разных стран, картон размером 10x15 см, пластилин красного, белого, синего цветов, стеки, доски для лепки, салфетки, образец педагога; Краснушкина Е., Государственные символы России. Мир в картинках: наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2011; стихотворения В. Степанова «На карте», «Флаг России».

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог читает стихотворение В. Степанова «На карте».

На карте мира не найдешь Тот дом, в котором ты живешь.

И даже улицы родной Ты не найдешь на карте той.

Но мы всегда на ней найдем Свою страну -р наш общий дом.

После прочтения обращает внимание детей на карту России, предлагает ее внимательно рассмотреть.

2. Беседа педагога.

Педагог. Это Россия — страна, где мы родились и живем. Что можно сказать про нашу страну, какая она? (Дети подбирают признаки к слову «страна»: любимая, родная, прекрасная, огромная, бескрайняя, богатая, красивая, могучая, веселая, грустная...)

В мире очень много разных стран. У каждой есть свой флаг определенного цвета или нескольких цветов. (Рассматривают флаги разных стран.) Сегодня мы познакомимся с историей флага нашей страны — России. (Показ детям рисунков с изображениями стягов.) Много веков тому назад вместо флага использовали шест (палку), привязывая к его верхушке пучки травы, ветки или конский хвост, окрашенный яркой краской. Назывался он стягом. Его главным назначением было собрать, объединить всех воинов для защиты своего села или города от врагов. Слово стяг означает «то, что стягивает». Вокруг стяга в боевом порядке строились (стягивались) войска.

Давайте повторим, как назывались древние флаги? (Стяги.) Из чего их делали? (Из травы, веток, палок, перьев.) Для чего они были нужны? (Объединять людей.) Шло время, стяги стали делать из ткани. Ткань прикрепляли к древку (деревянной палке), а над ним появилось железное навершие. Чаще всего стяги были красного цвета. Они развевались на ветру и придавали воинам уверенность. Флаг — отличительный знак страны, он означает единство государства.

Физкультминутка

В денек погожий, ясный -       маршируем на месте,

Флажок несу с собой, флажки в руках, согнутых в локтях.

Он бело-сине-красный,               машем флажком

Как флаг страны большой.

Белый цвет – березка, -                   «деревья качаются»

Синий – неба цвет, - потянулись на носочках, флажки вверх

Красная полоска - флажки в вытянутых руках перед собой

солнечный рассвет.                       «рисуем» флажком солнце

Ура! - машем флажками над головой.

Педагог: Давайте рассмотрим флаг России. Сколько цветов он имеет?

Дети рассматривают изображение флага и называют его цвета. Педагог читает строки из стихотворения В. Степанова «Флаг России».

Белый цвет — березка,

Синий — неба цвет,

Красная полоска —

Солнечный рассвет.

Педагог. Каждый цвет несет определенный смысл. Белый цвет — мир и чистота. Он говорит о том, что наша страна любит мир и никогда ни на кого не нападает.

Синий цвет — цвет неба, означает верность и правду. Наш народ верен своей стране и в любой момент защитит ее от врагов.

Красный цвет — огонь и отвага (смелость), цвет силы.

Ребята, где можно увидеть флаги или флажки? (На зданиях, например, на Доме правительства, в праздники ими украшают дома, улицы. Флаги можно увидеть на кораблях, самолетах, в руках солдат, спортсменов...)

Флаг на самолете или корабле поможет узнать, из какой страны они прибыли. Во время больших спортивных соревнований, например, Олимпийских игр, можно узнать спортсмены каких стран будут в них участвовать. Во время награждения флаг страны- победителя поднимается высоко над стадионом. В это время мы испытываем гордость за наших спортсменов, за нашу Родину.

3       Практическая часть.

Пальчиковая гимнастика

Шишку в руки мы возьмём

пальчики мы разотрём.

1-2-3-4-5

Будут пальчики играть

Будут рисовать, лепить

фантазировать, творить.

1-2-3-4

к лепке все мы приступили.

Педагог предлагает детям вылепить декоративную пластину с изображением российского флага в технике пластилинографии. По ходу работы напоминает детям о цвете полос на флаге и их расположении.

Работа выполняется на картоне размером 10x15 см. Дети последовательно наносят на картон пластилин, тщательно нанося его пальцами в виде полос российского флага: белым, синим, красным пластилином.

4.      Заключительная часть. Проводится анализ готовых работ. Организуется выставка в приёмной группы.

  

Четвёртая неделя октября

23 октября понедельник

9-00 9-25 старшая группа №4

9-35 -10-00  старшая группа №4

тема: «Красота в искусстве и в жизни»

Занятие «Красота и музыка» (коллективное рисование)

Задачи:

•        вызывать у детей интерес к музыке;

•        учить чувствовать красоту музыкальных мелодий;

•        способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыкальное произведение;

•        развивать чувство цвета с помощью музыки и рисования;

•        совершенствовать умение соотносить цвет с музыкой, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности (темп, динамику, ритм);

•        стимулировать детей к импровизации с цветовым пятном, формировать умение создавать изображение как по предложенному образцу, так и по творческому замыслу, самостоятельно;

•        развивать чувство цвета и композиционные навыки в компоновке общего панно;

•        формировать умение пользоваться красками, использовать ранее освоенные изобразительные техники при создании ярких образов, верно подбирать средства выразительности.

Базисные знания, умения и навыки детей: знают некоторые музыкальные произведения, могут поделиться впечатлениями от прослушанной мелодии, описать ее характер, настроение,

Предварительная работа: посещение музыкальных занятий, работа в уголке творчества, занятия по художественному творчеству, беседы с детьми, слушание музыкальных произведений Ф. Шуберта.

Материалы и оборудование: альбомный лист, набор гуаши, кисти, стаканчики с водой; аудиозаписи соловьиной трели, пения птиц, шума воды; музыкальное произведение Ф. Шуберта «Серенада».

Содержание занятия.

1.       Вступительная часть. Педагог предлагает детям послушать аудиозаписи с пением птиц, шумом воды.

Педагог. Ребята, что вы представляете, слушая звуки природы? (Прогулку по лесу, по парку, по берегу реки, моря...)

2.       Беседа педагога с детьми.

Педагог. Если бы рано утром вы попали в лес, то услышали бы множество звуков: шелест травы, посвистывание птиц, кукование кукушки, журчание лесного ручья. Все это человек слышал и в глубокой древности. Сначала он начал подражать услышанным звукам, а потом сам стал сочинять разные мелодии. Однажды человек срезал тростник и подул в него, получился необычный красивый звук. Так стали появляться первые музыкальные инструменты, которые помогали человеку исполнять придуманные им мелодии. И родилось прекрасное искусство — музыка.

Педагог предлагает вниманию детей аудиозапись соловьиной трели в сочетании с классической мелодией Ф. Шуберта «Серенада».

На музыкальных занятиях, на занятиях по рисованию, лепке, физкультурном занятии, во время праздников, утренников...) Музыку можно просто слушать, не задумываясь над тем, что хотел ею выразить композитор. Но если вслушаться в мелодию, можно понять, о чем эта музыка, какие чувства и настроения она передает.

Что вам хочется сделать, услышав радостную, звонкую мелодию? {Петь, танцевать, веселиться.)

А если мелодия медленная, грустная? {Тихо посидеть, подумать, погрустить.)

Музыку можно не только послушать, но и нарисовать. Ведь музыкальные звуки похожи на разные оттенки цвета: они могут быть легкими и прозрачными, нежными, а могут быть яркими и насыщенными. Мелодичный рисунок можно изобразить в виде разнообразных линий — прямых, волнистых, тонких и толстых, свернутых в спиральки. А можно нарисовать музыку красочными пятнами. Как вы уже догадались, мы сегодня будем рисовать музыку.

Дыхательная гимнастика:

Звук «У».  Произнесение звука «у» усиливает функцию двигательных и речевых центров мозга, способствует профилактике мы¬шечной слабости и заболеваний органов слуха.

И.п. - произвольное. Глубоко вдохнем и на выдохе громко и про¬тяжно произнесем звук «у-у-у...». Тянем его как можно дольше.

На выдохе прикладываем ладони обеих рук в следую¬щем порядке: к темени, к затылку, к шее.

Физ минутка:

Музыкально-подвижная игра «Музыкальные змейки».

Играющие слушают мелодию и выполняют движения согласно музыкального произведения.

2.     Практическая часть.

Гимнастика для пальцев  «Ладушки - ладошки»

(Играя в эту пальчиковую игру можно проявить фантазию. Выполняйте движения которые вам подскажет сюжет стихотворения.)

Мыли мылом ручки.

Мыли мылом щёчки.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Хлопали ладошки

Танцевали ножки.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Прилегли ладошки

Отдохнуть немножко.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Педагог предлагает детям снова послушать музыкальное произведение Ф. Шуберта «Серенада». Обращает внимание на то, какие цветовые ассоциации вызывает эта музыка. Предлагает детям рассмотреть несколько образцов с изображением цветовых ассоциаций, созданных педагогом заранее. После рассматривания предлагает нарисовать музыку с помощью красок. Дети работают под звучание музыки, педагог по ходу выполнения работы дает указания и рекомендации.

4. Заключительная часть.

Педагог. Ребята, посмотрите, какие красивые и разные по цветовому решению получились у вас музыкальные рисунки. Результат рисования нас порадовал и удивил, ведь мы не только послушали музыку, но и смогли ее изобразить.

Оформление творческого стенда готовыми работами в холле детского сада.

4 неделя ОКТЯБРЯ

24 октября вторник2017

УТРЕННИК 9-30 гр №7 (пугало)

10-15 гр №4(баба яга)

9-00 – 9-15 младшая группа №3

9-25 9-40 младшая группа №2

Фрукты.  Яблоки.

Задачи:      

•        Учить детей рисовать красками круглые формы.

•        Учить правильно держать кисть в руке.

•        Развивать чувство цвета, формы, композиции.

•        формировать интерес к фруктам.

Предварительная работа: организация дидактических игр, занятия в уголке творчества, рассматривание яблок.

Материал и оборудование: краски красного и жёлтого цветов, кисточки, баночки с водой, салфетки, корзина с яблоками, доска для показа, заготовки с изображением дерева без яблок.

Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие. Развитие речи. Художественно-эстетическое развитие.

Содержание занятия:

1 Вступительная часть. Педагог: ребята по пути в детский сад я встретила зайчат. Они прислали для вас угощение, а какое угадайте:

Круглое, румяное.

Я расту на ветке,

Любят меня взрослые

И маленькие детки.

(Яблоко).

2 Беседа педагога с детьми. Да, это яблоко (показывает яблоко) сколько в корзине яблок? (много). Какой они формы? (круглые). Какого они цвета? (красные, жёлтые, зелёные). Где растут яблоки? (на дереве). Как называется дерево, на котором растут яблоки? (яблоня).

Гимнастика "Поклоны"

Исходное положение – ноги на ширине плеч.

Вот мы руки развели,  Развели руки

Словно удивились. Свели руки

И друг другу до земли   Наклонились вперед

В пояс поклонились!   Выпрямились

Наклонились, выпрямились,    Наклонились вперед

Наклонились, выпрямились.   Выпрямились

Ниже, ниже, не ленись,   Наклонились вперед

Поклонись и улыбнусь.    Выпрямились

3 Практическая часть. Педагог выставляет на стенд рисунки яблони без яблок. Посмотрите, яблоня у нас есть, а яблок на дереве нет. Что мы можем сделать? Как украсим яблоньку? Каких цветов краски мы возьмём? Дети приступают к работе. По ходу педагог напоминает детям как правильно держать кисть, цвет краски, о том, как правильно ополаскивать кисть.

4       Заключение. Оформление выставки для родителей «Яблоки на дереве»

4 неделя ОКТЯБРЯ

25 октября среда 2017

УТРЕННИК 9-30 10-15 (мл гр)

9-00 9-30 подготовительная группа №4

9-40 10-10 подготовительная группа №8

«Красота в искусстве и в жизни»

Занятие «Красота и музыка» (коллективное рисование)

Задачи:

•        вызывать у детей интерес к музыке;

•        учить чувствовать красоту музыкальных мелодий;

•        способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыкальное произведение;

•        развивать чувство цвета посредством музыки и рисования;

•        совершенствовать умение соотносить цвет с музыкой, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности (темп, динамику, ритм);

•        стимулировать к импровизации с цветовым пятном;

•        развивать чувство цвета и композиционные навыки в компоновке общего панно;

•        формировать умение пользоваться красками, использовать ранее освоенные изобразительные техники при создании ярких образов, верно подбирать для их создания средства выразительности.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о красоте в жизни и в искусстве, знают некоторые музыкальные и художественные произведения, могут поделиться впечатлениями от прослушанной мелодии или от просмотренной картины, описать его (ее) характер, настроение,

Предварительная работа: посещение музыкальных занятий, работа в уголке творчества, занятия по художественному творчеству, беседы с детьми, слушание музыкальных произведений Ф. Шуберта.

Материалы и оборудование: альбомный лист, набор гуаши, кисти, стаканчики с водой; аудиозапись соловьиной трели, пения птиц, шума воды; музыкальное произведение Л. ван Бетховена «Морской бриз (Лунная соната)».

Содержание занятия.

1 Вступительная часть. Педагог предлагает детям послушать аудиозапись произведения Л. ван Бетховена «Морской бриз. Лунная соната».

Педагог. Ребята, что вы себе представляете, слушая эту мелодию? (Прогулку по берегу реки, моря.)

2 Беседа педагога с детьми.

Педагог. Ребята, где вы слушаете музыку в детском саду? (На музыкальных занятиях, на занятиях но рисованию, лепке, на физкультурном занятии, во время праздников, утренников...) Музыку можно просто слушать, не задумываясь над тем, что хотел ею выразить композитор. Но если вслушаться в мелодию, можно понять, о чем эта музыка, какие чувства и настроения она передает. Что вам хочется сделать, услышав радостную, звонкую мелодию? (Петь, танцевать, веселиться.) А если мелодия медленная, грустная? (Тихо посидеть, подумать, погрустить.) Музыку можно не только послушать, но и нарисовать. Ведь музыкальные звуки похожи на разные оттенки цвета: они могут быть легкими и прозрачными, нежными, а могут быть яркими и насыщенными. Можно нарисовать музыку и красочными пятнами.

3.     Практическая часть.

Дыхательная гимнастика:

Звук «У».Произнесение звука «у» усиливает функцию двигательных и речевых центров мозга, способствует профилактике мы­шечной слабости и заболеваний органов слуха.

И.п. - произвольное. Глубоко вдохнем и на выдохе громко и про­тяжно произнесем звук «у-у-у...». Тянем его как можно дольше.

На выдохе прикладываем ладони обеих рук в следую­щем порядке: к темени, к затылку, к шее.

Физ минутка:

Музыкально-подвижная игра «Музыкальные змейки».

Играющие слушают

Педагог предлагает детям снова послушать музыкальное произведение. Обращает внимание на то, какие цветовые ассоциации вызывает прослушанная музыка. Предлагает самостоятельно нарисовать красоту музыки с помощью красок. Дети работают под звучание музыки, педагог по ходу выполнения работы дает указания и рекомендации.

4 Заключительная часть. Анализ готовых работ. Оформление готовыми работами творческого стенда в холле детского сада

4 неделя ОКТЯБРЯ

26 октября четверг 2017

9-00 9-20 средняя группа №7

9-30 950 средняя группа №99-30  утренникгр №9 Тучка

Занятие «Синие сливы» (предметное рисование)

Задачи:

•        продолжать знакомить детей с натюрмортом;

•        учить рисовать красками предметы круглой и овальной формы;

•        учить правильно пользоваться изобразительными материалами;

•        дать знания о теплом и холодном цветах;

•        развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, формы и композиции;

•        развивать умение передавать характерные особенности художественного образа.

Предварительная работа: рассматривание натюрмортов, фруктов, сенсорные игры «Узнай на ощупь», «Узнай на вкус», занятия в уголке творчества, раскрашивание картинок-раскрасок, беседы с детьми.

Материалы и оборудование: гуашь, кисти, баночки с водой, 1/2 альбомного листа, аудиомагнитофон; картина И. Машкова «Натюрморт. Синие сливы», музыкальное произведение Л. Шопена «Фантазия № 4».

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть. Звучит небольшой музыкальный отрывок (Ф. Шопен «Фантазия № 4»), Педагог предлагает? детям рассмотреть на стенде картину художника И. Машкова «Натюрморт. Синие сливы».

2.      Беседа педагога с детьми.

Педагог. Ребята, до чего же яркая, нарядная, праздничная и «вкусная» картина! Художник Илья Иванович Машков назвал ее «Синие сливы». Как вы думаете, почему он дал ей такое название? (Предположения детей.) Разве здесь нарисованы только сливы? {Нет.) Расскажите, какие фрукты вы здесь еще видите? {Апельсин.) Правильно, кроме слив здесь еще нарисован апельсин, он самый большой, самый яркий. Расположен он в центре картины. Какой формы апельсин? {Круглой.) Какого цвета? {оранжевого.) Взгляните теперь на сливы. Какой они формы? {Овальной.) Какого цвета? {Синего.) Что больше по размеру апельсин или сливы? {Апельсин.)

Ребята, синий цвет — это холодный цвет, а оранжевый теплый цвет. Посмотрите, как красиво и ярко звучат здесь два цвета — холодный синий

и теплый оранжевый. Синие сливы и оранжевые апельсин лежат на белой тарелке посреди стола. Предлагаю превратиться в художников и нарисовать свои натюрморты «Синие сливы».

4.     Практическая часть.

Пальчиковая игра АПЕЛЬСИН

Мы делили апельсин,  (рука в кулаке)

Много нас, а он один. (указательный палец)

Эта долька - для ежа,

Эта долька - для стрижа,

Эта долька - для утят,

Эта долька - для котят,

Эта долька - для бобра, (разгибаем пальцы другой рукой, начиная с мизинца)

А для волка - кожура. (потряхиваем разжатой рукой)

Он сердит на нас беда,

(из двух рук делаем волчью пасть)

В домик прячемся – сюда. (руки «домиком» над головой)

Педагог предлагает детям внимательно посмотреть на палитру и найти нужные краски для работы. Напоминает последовательность выполнения работы: нарисовать тарелку, стоящую на столе, после чего оранжевой краской изобразить посередине большой круглый апельсин. Промыть кисточку и синей краской изобразить лежащие вокруг апельсина на тарелке маленькие синие сливы.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог помогает им в случае затруднения. 

4.      Заключительная часть. Педагог предлагает детям выбрать наиболее удавшиеся натюрморты и рассказать, что на них изображено^

4 неделя ОКТЯБРЯ

27 октября пятница 2017

9-00 9-25 старшая группа №4

9-35 10-00 старшая группа №6

ЛЕПКА

«Страна, в которой я живу»

Занятие «Богатыри — защитники русской земли» (сюжетная лепка) Задачи:

•        формировать представление детей о героическом прошлом русского народа, великих русских богатырях — защитниках земли русской;

•        познакомить с русскими богатырями: Ильей Муромцем, Добрыней Никитичем, Алешей Поповичем и др.;

•        расширять и уточнять знания о произведениях устного народного творчества — былинах;

•        вызывать эмоциональный отклик на произведения искусства;

•        вызывать интерес к созданию выразительности образов;

•        продолжать освоение скульптурного способа лепки (из целого куска) путем вытягивания и моделирования частей, развивать умение декорировать лепной образ;

•        воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им подражать.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление об истории Древней Руси, богатырях, знают имена русских богатырей, отрывки из былин, могут создать графический образ богатыря при помощи изобразительных материалов.

Предварительная работа: рассматривание картины В. Васнецова «Богатыри», чтение отрывков о былинных богатырях, слушание аудиозаписи былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», просмотр мультфильмов о русских богатырях, рисование в изостудии.

Материалы и оборудование: пластилин, доски для лепки, стеки, салфетки, зубочистки, технологическая карта последовательности лепки богатыря; Виноградова Н. Ф., Соколова Л. А. Моя страна — Россия. — М.: Просвещение, 2005; репродукция картины В. Васнецова «Богатыри», стихотворения Н. Кончаловской «Слава русской стороне!», Н. Морозова «Русский богатырь».

Содержание занятия.

1.      Вступительная часть.

Педагог. Ребята, давным-давно на Руси жили богатыри. Слава об их подвигах, о том, как они защищали землю русскую, дошла и до наших дней.

Слава русской стороне!

Слава русской старине!

И про эту старину

Я рассказывать начну,

Чтобы дети знать могли

О делах родной земли.

Н. Кончаловская

2.      Беседа педагога.

Педагог. Ребята, кто такой богатырь? (Ответы детей.)

Чтение педагогом отрывка из стихотворения Н. Морозова.

Силен как вольный ветер,

Могуч как ураган,

Он защищает землю

От злобных басурман!

Он силой доброю богат,

Он защищает стольный град,

Спасает бедных, и детей,

И стариков, и матерей!

Назовите богатырей, которые стерегли русские земли. (Добрыня Никитич, Алеша Попович, Дунай Иванович, Микула Селянинович, Илья Муромец...) ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Раньше наша Родина называлась Русью. Налетали на города и села враги: жгли и грабили, уводили в рабство людей. Чтобы уберечь от врагов русскую землю, по краям степи строили заставы — маленькие крепости. Защищали они от врагов и чужих людей. Стерегли нашу землю славные богатыри, об их подвигах складывали былины.

Как мы с вами узнали о русских богатырях, которые жили в старину и прославились своими подвигами? (Из былин, сказаний, песен, стихотворений, книг.) Что такое былина? (Слово «былина» произошла от слов «быль», «было».) Кто слагал былины о богатырях? (Сказители.)

Педагог показывает детям картину В. Васнецова «Богатыри».

Педагог. Вот так выглядели богатыри: могучие, мужественные, храбрые, сильные. Художник Виктор Михайлович Васнецов создал картину «Три богатыря». На ней в середине на могучем коне сидит Илья Муромец, по бокам — Алеша Попович и Добрыня Никитич зорко всматриваются, не слышен ли топот чужих коней.

Посмотрите: на богатырях надета кольчуга — железная одежда из металлических колец. В бою она надежно защищает от копья. Шлем -% железная шапка — служит для того, чтобы в бою оберегать голову от ран. А это древние русские щиты. Щиты делали круглые, из железа. Это колючее оружие называется палицей. Главным оружием у богатырей был железный меч. Вот каким оружием воевали русские воины.

Какие впечатления у вас вызвала картина «Три богатыря»? Кто из богатырей вам понравился больше всего? (Ответы детей.)

Давайте превратимся в скульпторов и попробуем из пластилина создать композицию с русскими богатырями.

2.     Практическая часть.

Пальчиковая гимнастика с карандашом.

Педагог предлагает детям вылепить из пластилина по замыслу богатыря с доспехами. Напоминает о строении фигуры богатыря, ее частей, деталей, подсказывает, каким способом лучше лепить доспехи. Для наглядности предлагает технологическую карту последовательности лепки богатыря. Дети приступают к выполнению задания. В случае затруднения педагог помогает детям наводящими вопросами.

4. Заключительная часть. Организация сюжетной коллективной композиции «Богатыри земли русской». Педагог. Ребята, давайте вспомним, какие заветы оставили богатыри нам, своим потомкам? (Защищать свою Родину, слабых, стариков и детей, быть сильными, храбрыми, мужественными, отважными. Любить родную землю, свой народ.)

А преданья старины

Забывать мы не должны.

Слава русской старине!

Слава русской стороне!

Н. Кончаловская