ПРОЕКТЫ






МБ ДОУ «ЦРР детский сад №99»


Творческий Проект:
«Дед Мороз и его братья»



Провела воспитатель
подготовительной группы
Круговая Светлана Вадимовна



 

Декабрь 2015

Зимний гость
Мы весной его не встретим,
Он и летом не придёт.
Но зимою к нашим детям
Он приходит каждый год.
У него румянец яркий
Борода, как белый мех.
Интересные подарки
Приготовит он для всех.
Дружно мы его встречаем,
Мы большие с ним друзья.
Но поить горячим чаем
Гостя этого нельзя!


Актуальность:

Важное место в данном проекте занимает изучение и сохранение традиций празднования Нового года, что помогает удовлетворить познавательный интерес детей к этому празднику.  В процессе бесед, интегрированных тематических занятий расширяются знания и представления детей о народном календаре, об обычаях встречи новогоднего праздника, его атрибутики, персонажах Деда Мороза разных стран.
 Многообразие, богатство, духовная мудрость жизни наших предков занимают особое место в воспитании ребенка. Проект ориентирован на детей дошкольного подготовительного возраста и позволяет создать радостную эмоциональную атмосферу в преддверии новогоднего праздника.
Проектная деятельность направлен на совместное сотрудничество детей, их родителей, педагогов дошкольного учреждения.

Основная цель:
Приобщение детей к народной культуре посредством знакомства с Дедом Морозом и его братьями в разных странах мира.

Задачи:
-Способствовать расширению представлений у детей об общенародном празднике Новогодней елки.
- Обеспечить знакомство с историей возникновения праздника, добиться усвоения умения бережно относиться к праздничным народным традициям и обычаям.
-способствовать развитию у дошкольников интеллектуальную инициативу, организаторские способности, приучать активно участвовать в подготовке к празднику.
-Способствовать развитию речевого общения, обогащению и расширению словаря.
-Способствовать формированию интереса к народному творчеству, любовь к ручному труду.
-Укреплять связи дошкольного учреждения с семьей.
-Побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.
-Создать позитивный настрой в преддверии новогоднего праздника.

Тип проекта:
Творческий, краткосрочный (3 недели), групповой.

Участники проекта:
Дети подготовительной группы, воспитатели, родители.  

Этапы работы над проектом:

I этап.
Подготовительный.

- Создание развивающей среды.
- Подбор методической и художественной литературы по теме.
- Разработка мероприятий.
- Подбор информации о Дедах Морозах разных стран, презентации посвящённые Деду морозу, его одежде, привычках.

II этап.
 Реализация проекта.

Сюрприз от Снеговика (посылка с валенками «Ожидание Нового Года»)
Изготовление ЛЕП-Бука «Дед Мороз и его братья»
Просмотр презентаций о дедушке Морозе.
Беседа «Что такое Новый год?» (история и традиции встречи праздника).
Обрядовая символика и персонажи. Почему праздник проходит вокруг елки? Есть ли на свете Дед Мороз? Об истории Новогодней игрушки.
Открытие Новогодней мастерской
Украшение участка на прогулке.
Наблюдения в природе.
Интегрированное занятие «Новогодние игрушки»
Игровой досуг «В гостях у Снеговика».

IІІ этап. Заключительный.

1. Подведение итогов.
2.Оформление группы.
3.Новогодний праздник «Новый год с инопланетянами».




Ожидаемый результат:
В процессе бесед, интегрированного тематического занятия расширить знания и представления детей о народном календаре, об обычаях встречи новогоднего праздника, его атрибутики, персонажах.
Раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности.




Тематическое планирование

1 этап:

- Подбор методической литературы.
- Подбор настольно-печатных игр.
- Приготовление материалов для художественного творчества (цветная бумага, картон, клей, карандаши, гуашь, акварель, восковые мелки, приспособления для рисования нетрадиционными техниками).
- Специально подобранная литература на зимнюю тему, о жизни птиц, животных, насекомых в это время года, растениях, описании природы, труда людей в быту и т.д. (стихи, рассказы, сказки, пословицы и поговорки, загадки).
- Подбор аудио записей по теме.
-Подбор иллюстраций, репродукций картин на зимнюю и новогоднюю темы.
- Подбор презентаций на зимнюю и новогоднюю темы.
- Развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной практической деятельности детей с педагогом.
- Развитие монологической, диалогической и связной речи детей, обогащение её эпитетами, новыми словами и выражениями.
- Развитие творческих способностей детей.
- Запоминание детьми новых зимних игр и развлечений, умение их применять в самостоятельной игровой деятельности.
- Чтение наизусть стихотворений о зиме, о Новом годе, елочке, Дедушке Морозе
- Вовлечение родителей в творческий процесс работы с детьми, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.
2 этап
- Конкурс поделок из разного материала и в разных техниках «Мастерская Деда Мороза» (совместное творчество детей и родителей).
- Рисунки детей на заданные и свободные темы.
- Организация выставок детских рисунков «В гости к нам пришла Зимушка – Зима», «С Новым годом!», «Пригласительный билет на елку».
- Составление новогоднего календаря ожидания Нового года от Снеговика
- Поделки из пластилина: «Новогодняя ёлка», «Дед Мороз и Снегурочка», «Новогодние игрушки».
-Коллективная работа «Дед Мороз из ладошек»
- Наблюдения за изменениями в природе, за красотой зимних деревьев.
- Наблюдение за птицами в кормушках.
- Наблюдение за снегирями на участке для прогулки.
- Систематизировать знания и умения  у детей определять свойства снега (пушистый, рыхлый, мягкий, липкий, рассыпчатый и т.д.).
-  Вызвать желание познакомиться  с зимними праздниками (Новый год, Рождество), приметами зимы.
- Опыты с водой и снегом, льдом.
- Изготовление льдинок.
Сюжетно-ролевые игры:
«Фабрика ёлочных игрушек»
«Магазин подарков»
 «Строители»
«Театр»
Игры - драматизации по произведениям:
«Заюшкина избушка»
«Морозко»
Дидактические игры:
«Чудесный мешочек»
«Что лишнее?»
«Что перепутал художник?»
«Кто зимой спит?»
«Продолжи слово»
Чтение художественной литературы.
-Пословицы, поговорки, загадки о зиме и зимних явлениях.
-Чтение и заучивание стихотворений о зиме и новогоднем празднике; К. Чуковский «Елка»; Е. Карганова «Новогодние пожелания»;В. Кудлачев  «Новогодние гости»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою..»; М. Лермонтов «На севере диком…»; С. Есенин «Пороша»; Б. Прохоров  «Кормушка»; И. Бунин «Первый снег».
- Чтение рассказов отечественных и зарубежных писателей о зиме и Новом годеП. Бажов «Серебряное копытце», В. Одоевский «Мороз Иванович», Бр. Гримм «Госпожа метелица»,В. Бианки «Синичкин календарь», В. Осеева  «На катке».
-Чтение народных сказок «Морозко», «Двенадцать месяцев» (пер. со словацкого С. Маршака), «Снегурочка».
Творческое рассказывание детей по темам: «Мы гуляли на участке», «Зимний лес», «Как мы готовимся к Новому году», «Наши добрые дела в природе».
-Рассматривание сюжетных картин и составление описательных и повествовательных рассказов по ним.
-Беседы: «О зиме», «Зима глазами художников», «Забота о братьях наших меньших», «Как вести себя в лесу зимой».
-Рассматривание репродукций картин, умение видеть и понимать то, что хотел передать художник: В. Васнецов «Снегурочка», В. Суриков «Взятие снежного городка», А. Саврасов «Зимний пейзаж. Иней», Г. Низский  «Над снегами», Н. Ульянов «Снегири», И. Бородинский «Лес зимой в снегу».
Подвижные игры:
«Мороз Красный нос»,  «Два мороза», «Сделай фигуру»,  «С льдинке на льдинку», «Снежная карусель», «Пингвины и льдины», «Дорожка препятствий», «Снайперы», «Эстафета на санках», «Хоккей», «По ледяной дорожке», «Ловкие ребята», «Белые медведи»,  «Санный поезд».
Физкультминутки:
«Как зимой нам поиграть», «С неба падают снежинки», «Новогодний хоровод», «Мы на лыжах в лес идем», «Снеговик», «Зайчонок», «Прогулка».
Музыка.
- Разучивание песен о зиме, Новом годе.
- П.И. Чайковский «Времена года».
- Аудио записи с новогодними песнями.
- Аудио записи «Звуки природы».
Труд
- Совместное украшение группы к новогоднему празднику.
- Очистка построек от снега и уборка снега на участке.
-Изготовление открыток и приглашений на елку для родителей.
- Изготовление украшений для группы «Новогодние игрушки», «
Украшения для ёлки».
Беседы групповые и индивидуальные
- Беседы о правилах поведения на катке, гололёде.
- Беседы о правильной форме одежды для прогулок.
- Беседы об опасности хождения под козырьками крыш домов, построек.
- Беседы о вреде поедания снега, сосулек.
Совместная деятельность детей и родителей.
- Участие в выставке – конкурсе «Мастерская Деда Мороза».
-новогодний календарь
- Совместное украшение участка для прогулки, постройка горки.
- Подготовка к новогоднему празднику.
3 этап
Подведение итогов.
Оформление группы.
Новогодний праздник «Новый год с инопланетянами».


Итог:

В результате данного проекта мы постарались уделить особое внимание
актуальности проблемы патриотического воспитания подрастающего поколения. Патриотизм в современных условиях – это, прежде всего, преданность своему Отечеству и сохранение культурной самобытности каждого народа.
Многообразие, богатство, духовная мудрость жизни наших предков представляют прекрасные возможности в воспитании нравственности у дошкольников. Поэтому основную идею проекта мы строили на идеях народной педагогики. Уделили особое внимание формированию у детей глубинных чувств любви и привязанности к своей культуре, своему народу через разумное, рациональное использование общенародных праздников, основанных на музыкальном фольклоре, устном народном творчестве, традициях и обычаях.


НОД «Где живётДед Мороз»
        
         ВОСПИТАТЕЛЬ – Ребята, этот клубок – волшебный. К кому он сейчас покатится, тот ребёнок расскажет нам о своём настроении. (Дети к кому подкатился клубок, берут его в руки и рассказывают о своём настроении).
         Ход занятия.
– Ребята, я знаю, что совсем недавно наш “волшебный” клубок совершил длительное путешествие. По секрету он рассказал мне откуда прибыл к нам и кто его хозяин. Но секрет есть секрет, его рассказывать нельзя. Поэтому я предлагаю вам отгадать загадку, из которой вы узнаете, у кого гостил клубок.
Загадка:
Он вошёл никто не видел,
Он сказал никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес. (Мороз).

– Молодцы, конечно же, у Деда Мороза (После того как дети дали правильный ответ вывешивается иллюстрация с изображением).

Просмотр презентации «Где живёт Дед Мороз»

– Кто сможет Деда Мороза назвать ласково (Морозушко, Морозушко – батюшка, Морозко, Дедушка Мороз).

– Кто знает расскажите где живет Дед Мороз? (На севере России; там где всегда зима и холодно; в Великом Устюге. После ответов детей вывешиваются иллюстрации владений).

– Какой дом у Деда Мороза? (Дом у него изо льда; деревянный, снежный, большой, там много комнат… После ответов вывешивается изображение дома).

– На чём спит Дед Мороз? (На перине из снега, кровати изо льда, на улице, в лесу под ёлкой. После ответов детей вывешивается вид спальни).

– Что может делать Дед Мороз в природе? (Рисовать узоры на окнах; реки покрывать льдом; строит катки; укутывать деревья в снег, чтобы зимой не замёрзли; наметать снежные сугробы; щипать нос и щёки).

– А что он делает в сказках? (Помогает не замёрзнуть в лесу; дарит подарки кто ему помогает; благодарит за доброту и заботу; совершает волшебство…).

– В чём сила волшебства у Деда Мороза? (В бороде; у него ещё помощники есть – снеговики, может в них; нет, в посохе, вот если он его потеряет, то и волшебного ничего не получится, ёлка не загорится огоньками…).

– Когда к нам приходит Дед Мороз? А на какой праздник вы его ждёте в гости? (Новый год).

– Ребята, Новый год можно встречать и без Деда Мороза.

Дети: А подарки кто тогда подарит? Снегурочка что ли? (Снегурочка не дарит подарки, у неё их нет; письмо ведь Деду Морозу писали, он волшебник, он исполняет желания;).

– Ребята, так что же нам нужно сделать, чтобы к нам в гости пришёл Дед Мороз? (Может позвонить; или ещё письмо написать что б приходил).

– Детвору Дед Мороз очень любит и я думаю он обязательно придёт к вам на праздник.

– А чем вы его встретите? (Песнями, шутками, танцами, загадками, стихотворениями).
– Что ожидает нас в конце праздника? (Мороз подарит подарки; попрощаются с нами; пожелает здоровья, счастья; одарит подарками).

– Я предлагаю вам выучить игру, которая ему очень понравится. Дед Мороз большой шутник, игра ваша ему очень понравится. Называется она “Дразнилка”.
Игра “Дразнилка”.





БЕСЕДА   Брат Деда мороза - Ямал Ири
Воспитатель:
– Ребята, вы уже давно ходите в детский сад и за это время сдружились друг с другом. Миша, с кем ты дружишь? А ты, Данил? Есть ли у тебя друзья Тимофей? Настя, что ты можешь рассказать о своей подруге? А ты Катя?

Беседа:      
– На прошлом занятии мы с вами говорили о Деде Морозе. Так вот у него то же есть друг – это ещё совсем молодой ямальский Дед Мороз – Ямал Ири (вывешивается фотография Ямал Ири). Сегодня, я хочу рассказать вам о том, как он появился на Северной земле, это рассказывается в легенде.
Легенда о Ямал Ири.
Все дети любят волшебство и верят в сказку. И вот однажды они решили, что у детей Ямала должен быть свой зимний волшебник, который будет приходить на праздники дарить подарки и волшебство. А каким он должен быть, никто не знает. Тогда был объявлен детский конкурс “Каким должен быть Северный волшебник”. Так появился на Ямальской земле свой Дед Мороз -Ямал Ири. И уже в новогодние праздники Ямал Ири вступил в свои права.
Обрадовались ему все – и дети, и взрослые. И теперь Ямал Ири живёт на земле северной, творит добро, хранит сказки, помогает детям новогодние праздники весело и радостно проводить.
– Ребята, посмотрите внимательно на фотографию и скажите во что одет Ямал Ири? (он одет в синий халат; нет, Ямал Ири одет в голубую шубу; ещё пушок есть у него на одежде; шубу, малицу такую с капюшоном; и рисунок нарисован синий вот здесь).
– Мы с вами живём на Севере, и знаем что коренные жители этого края – ненцы. Они носят одежду, которую изготавливают сами (вывешивается иллюстрация коренных жителей).
– Ребята, посмотрите внимательно на наряд Ямал Ири и одежду ненцев. Чем похожи одежда Ямал Ири и коренных жителей Севера – ненцев? Что общего вы видите? (на одежде есть узор нарисованный, у Ири то же есть узор; одежда длинная, у Мороза тоже; ещё вся одежда широкая, только у Ямал Ири есть поясок).
– А ещё обратите внимание, узор на национальной одежде северян и наряде Ямал Ири расположен одинаково: на подоле и возле застежки.
– Во что обут северный дедушка? (в валенки; нет, это не валенки, но похожи; это шкура волосатая; у моей мамы есть такие сапоги; кисы).
– Давайте посмотрим во что обуваются коренные жители (тоже в сапоги, из шкуры, с рисунком – узором).
– Как вы думаете, что держит в руках Ямал Ири (палку; лопату).
– Ребята, это волшебный посох Северного волшебника. Зачем он ему, как вы думаете? (стучать; колдовать; размахивать вот так; может он упадет).
– Это волшебный посох, чтобы творить волшебство как Российскому Деду Морозу. Другая рука у него тоже занята. На что эта вещь похожа (это тарелка; крышка; погремушка; может быть похоже на бубен).
– Молодцы, это волшебный бубен, он нужен Ямал Ири для проведения обрядов волшебства сказочного кудесника. Ещё звуки бубна прогоняют злых духов, желают счастья и добра.
– Ребята, как вы думаете, как выглядит дом Ямал Ири? (деревянный, с крышей, с трубой; может из снега, снега много; дом далеко, там со всем холодно; дом наверное со льда).
– Коренные жители живут в юртах (вывешивается иллюстрация). Это жилое помещение из длинных тонких палок покрытое шкурами. Юрта очень легко собирается и разбирается. Точно в таком доме живёт и Северный кудесник.
– Северный край очень большой, снежный, холодный. Как вы думаете, на чём он ездит? (машине, “Буране”, вездеходе, лыжах, санках).
– Только не “санках”, а санях, которые называются – нарты. Везут нарты – олени (вывешиваются иллюстрации).
Как и Дед Мороз России Ямал Ири любит шутки, сказки, загадки.
Игра “На кого похож Мороз”.









Российский Дед Мороз

Мороз – это русский бог зимы. Нашим предкам он представляется в образе богатыря – кузнеца, который сковывал реки, озёра «железными дорогами. Его нельзя представить без шубы и волшебного посоха. В русских сказках всегда был Морозко и Мороз Иванович. К нам Дед Мороз приходит на Новый год со Снегурочкой.
18 ноября Российский Дед Мороз отмечает день рождения. Как в прежние времена в царство волшебника приезжает много гостей: Снегурочка – внучка из Костромы, снеговик из Архангельска, Ямал Ири – ямальский Дед Мороз из Салехарда. Каждый везёт подарок главному волшебнику и добрые пожелания. В этот день в доме праздник, готовятся к нему дружной сказочной семьёй. С самого утра над Морозовыми владениями звучат поздравления от ребятишек и взрослых. А завершается представление праздничным салютом в честь именинника – всеми любимого Дедушки Мороза. В царстве Деда Мороза, в его волшебной стране – всё чудесное и удивительное. Гулять по его владениям можно часами, и самое интересное не устаёшь, потому как в сказке сказочное всё.
Каждый кто в дом попадает впервые, с восхищением понимает, что это и есть дом, в котором детство живёт. Дом не даром назвали волшебным. Живёт он своей особенной жизнью – потрескивают стены его зимой от мороза. Дедушка Мороз очень мудрый и хозяйственный волшебник, поэтому в его доме 12 комнат, как и 12 месяцев в году. А ещё, Дед Мороз просто обожает, когда дети играют, учатся и творчески развиваются. Деду Морозу известно, кто именно из внучат его любимых станет художником, спортсменом, учителем.


















Легенда о Ямал Ири
Я хочу вам рассказать легенду о ямальском Дедушке Морзе, которого зовут Ямал Ири. Все дети любят волшебство и верят в сказку. И вот однажды они решили, что у детей Ямала должен быть свой зимний волшебник, который будет приходить на праздники дарить подарки и волшебство. А каким он должен быть, никто не знает. Подумали – погадали, и стали тогда дети искать помощников в сказках Севера. Отозвались на зов детей маленький мышонок и белая куропатка. И вспомнили они рассказ своей бабушки о духе – защитнике, который сидел в ледяном плену у злой ведьмы. Решили они туда дорогу найти и освободить его, чтобы стал он добрым зимним волшебником и приходил в Новый год. Услышала их просьбу земля ямальская, вздохнула глубоко, задрожала и появился перед друзьями добрый волшебник для зимней сказки. Обрадовались ему все – и друзья маленькие, и дети, и взрослые. И теперь Ямал Ири живёт на земле ямальской, творит добро, хранит сказки, помогает детям новогодние праздники весело и радостно проводить.
Ямал Ири – это седовласый человек в национальной одежде. Ямал Ири – это волшебник, который помогает попавшим в беду, он приходит в гости сам и приглашает гостей к себе. У Ямал Ири, кроме чудесного посоха, есть и волшебный бубен. Сделан он из оленьей шкуры. Колотушка для бубна изготовлена из берёзы. Звуки бубна отгоняют злых духов, желают добра и счастья. Бубен нужен для проведения обрядов волшебства сказочного кудесника. В кладовой дедушки Ямала – шутки, загадки, сказки. Наш добрый волшебник помогает детям встретиться со сказкой, а взрослым вспомнить детство. Северный волшебник появился на ямальской земле, чтобы ямальская детвора жили весело и интересно, как в настоящей сказке. Сюрпризы, новогодние подарки, сказочные путешествия, катание на оленях готов подарить он каждому, кто ждёт, верит и любит его.

Кто не знает, расскажу.
В северных краях,
Люди не в домах живут
В юртах – шалашах.
И не страшен холод им.
Ведь всегда горит очаг
В юрте кочевой.









ОДЕЖДА ДЕДА МОРОЗА

·        Головной убор – это старинная боярская шапка с высокими отворотами;
·        Верхняя одежда – длинная тёплая шуба с рукавами «летучая мышь». У шубы красивый широкий воротник, который шикарно лежит на широких плечах Деда Мороза;
·        Нательная одежда – льняные штаны и рубаха. Чаще всего, эти предметы одежды никто не видит, т.к. шуба скрывает их;
·        Руки защищены от холода тёплыми варежками;
·        Обувь – традиционные русские валенки белого цвета или красные сапоги (современная обувь);
·        Цвет одежды Деда Мороза традиционно красный, но может быть и синим, голубым или серебряным;
·        Весь наряд персонажа красиво украшен контрастной вышивкой, чаще всего, белого цвета. Она имеется на отворотах шапки, воротника, на рукавах и полотне шубы, варежках. Если шуба представлена в виде толстого пальто, то одеяние может дополняться красивым поясом;
·        Посох – обязательный аксессуар персонажа нового года. Это деревянная длинная палка, резная и красивая. Она чаще всего окрашена в белый цвет. Считается, что этим посохом дед Мороз мог замораживать людей;
·        Мешок за плечами. На праздники и новогодние ёлки Морозко всегда приходит с большим мешком подарков. Как правило, это любимые детками сладости.
Безусловно, Морозко играют простые люди, которые отлично подходят под эту роль. Стоит описать и внешность деда мороза, как персонажа и как живого человека:
·        Это старик, дедушка. У него уже взрослая внучка;
·        Он седой, имеет длинную бороду до пояса или до пола;
·        Борода и усы закрывают почти всё лицо;
·        Нос и щёки красны от морозов;
·        Рост – высокий;
·        Телосложение – нормальной, можно даже сказать, что худощавое, но плечи широкие;
·        Голос чуть хрипловатый, хорошо поставленный, громкий. Смеётся редко, улыбается – так же, не часто, но говорит с детьми и взрослыми с уважением.





ДЕД МОРОЗ
(Морозко) — могучий русский языческий Бог, персонаж русских легенд, в славянских сказаниях — олицетворение русских зимних морозов, кузнец, сковывающий льдом воду, щедро осыпающий зимнюю природу искристым снежным серебром, дарящий радость зимнего празднества, а в случае надобности, в тяжелую годину защищающий русских от наступающих врагов вмораживающими в лед дотоле невиданными зимними холодами, от которых начинает ломаться железо.


Традиции НОВОГО ГОДА
Дед Мороз – наш любимый славянский Бог и сказочный волшебник. От мала до велика, от края и до края земли российской каждый человек знаком с ним.
С древнейших дохристианских времен у язычников-славян Дед Мороз божественный повелитель зимней стужи, снега и ветра, замерзших рек и снежных сугробов. Изначально его представляли, как могучего старика огромного роста с длинной седой бородой. Суровые зимы, в понимании наших древних славянских предков, были делом рук старика с посохом. Воспринимался как могущественный волшебник с достаточно суровым характером.
И ныне мы любим его зимние узоры на окнах. Он, конечно же, не сменил свой посох и в бороде его по-прежнему живёт вьюга. Всё так же могущественный старец сковывает льдом реки и наметает непроходимые сугробы.
В гардеробе Деда Мороза долгополые шубы трёх цветов: белая, синяя и красная, на седовласой голове боярская шапка, украшенная разноцветными кристаллами, в руках он держит посох и мешок с подарками. По старой традиции передвигается он на тройке великолепных белых лошадей, символизирующих три зимних месяца. Вершить добрые дела помогает Деду Морозу его божественная внучка - Снегурочка. Как и все боги и волшебники, Дед Мороз может наказать за злые и нечестные поступки героев сказок, так и помочь в самый отчаянный момент.
В отличие от традиционной в Северной Европе Снежной Королевы, Дед Мороз свою волшебную силу преумножает, не замораживая людям сердца, а наоборот согревая их своей любовью. Дед Мороз всегда дает возможность исправить свою ошибку другим персонажам, Снежная Королева никогда и ни в чём не помогает героям сказок. Обладая одинаковой силой в деле замораживания всего живого на земле, они совершенно различаются по температуре и доброте своих сердец. Сердце Снежной Королевы – кусок льда, а русский Дед Мороз несёт нам такую добрую теплоту своей древней языческой славянской души, что сравнить её можно лишь с теплом солнышка.
Широка и щедра душа нашего любимого славянского Бога Деда Мороза. Добра и прекрасна его божественная внучка Снегурочка.
И с каждым новогодним подарком, оставленным под ёлочкой для малышей и взрослых, растёт могущество Деда Мороза и увеличивается Добро на земле.
Российский Дед Мороз имеет густые серебристые волосы и длинную седую бороду.
 Одет Дед Мороз в длинную шубу, по щиколотку или по голень. Шуба, по данным большинства источников, должна быть красной, расшитой серебром и отороченной лебединым пухом или белым мехом. Шуба подпоясана белым поясом с красным орнаментом.Короткую шубу носит Санта Клаус; длинную, но синюю - Морозко
Под шубой у Деда Мороза белые льняные рубашка и брюки, украшенные белым геометрическим орнаментом (символ чистоты)
На голове у Деда Мороза - красная шапка, расшитая серебром и жемчугом. Форма шапки – полуовальная, оторочка шапки - белым мехом или лебединым пухом, с треугольным вырезом надо лбом.
На руках - трехпалые белые перчатки или варежки, расшитые серебром.
На ногах - серебряные или красные сапоги с приподнятым носком, каблук небольшой, скошенный, или вовсе отсутствует. В морозный день Дед Мороз надевает белые валенки.
В руках у Деда Мороза - посох, хрустальный или серебряный, с витой ручкой, завершается он изображением месяца или головы быка (символ власти, плодородия и счастья).
Вместе с Дедом Морозом везде появляется Снегурочка. Это одетая в белые одежды девушка, на голове у нее - восьмилучевой венец, шитый жемчугом и серебром. Снегурочка символизирует застывшие воды.




Славянская мифология
«Дед Мороз», В. М. Васнецов, 1885.

Мороз как природная стихия издавна персонифицировался восточными славянами. Он представлялся ими в виде невысокого старичка с длинной седой бородой, который бегает по полям и вызывает стуком трескучие морозы. Образ Мороза нашёл своё отражение в русских пословицах, поговорках, сказках. К примеру, в волшебных сказках Мороз предстаёт в виде волшебного помощника, выступая под прозвищами «Студенец», «Трескунец», или как даритель при правильном поведении сказочного героя. Снежная морозная зима в представлении славянина-земледельца связывалась с будущим хорошим урожаем. Об этом судили по наличию рождественских или крещенских морозов. Поэтому в Святки и Чистый четверг было принято совершать обряд «клика́нья мороза»: его зазывали на трапезу и угощали ритуальной пищей — блинами и кутьёй. В то время точно так же призывали в дом души умерших предков, а кутья — традиционная поминальная еда у славян. Еда для мороза оставлялась на окне или на крыльце. Тогда же Мороза просили не приходить летом и не портить урожай






История происхождения Деда Мороза
Сколько лет Деду Морозу? Когда появился Дедушка Мороз?
Приблизительно в одно время с елкой постоянным персонажем новогоднего праздника становится Дед Мороз, хотя возраст сказочного деда уже перевалил за тысячу лет.
До сих пор никто точно не знает, откуда к нам пришел Дед Мороз и кто был его прототипом. В разных странах — разные мнения. Одни считают, что Дед Мороз — это потомок местных гномов, другие — средневековых бродячих жонглеров, третьи — странствующих продавцов игрушек. Но всё это только предположения, на самом деле, узнать кто такой Дед Мороз и откуда он взялся, очень сложно.
Еще в конце I тысячелетия нашей эры среди народов Востока появился культ Николая Мирского (от названия одного из городов Малой Азии — Мира) — покровителя детей, моряков, девушек- невест и даже воров. За добрые деяния и подвижничество Николая Мирского после смерти возвели в ранг святых. Останки угодника и чудотворца долгое время находились в одной из восточных церквей, но в XI веке храм ограбили итальянские пираты, которые похитили мощи святого и переправили их в Италию. Прихожане после такого зверства долгое время не могли прийти в себя и усердно молились за сохранение останков святого Николая.
С Востока культ чудо творца распространился позднее и на страны Центральной и Западной Европы. В раннем средневековье в этот праздник дети даже не учились. Святой Никалаус— в Германии, Клаас— в Голландии, Клаус— в Англии в образе старит с белой бородкой передвигался по улицам смешком за спиной на белом коне или ослике и раздавал детям подарки.
Со временем Санта Клаус стал приезжать с подарками на Рождество Христово, которое отмечалось 25 декабря. Церковникам не очень нравилось это, ведь праздник был связан с именем Христа. И тогда подарки стал раздавать сам Христос, которого изображали девушки- подростки в белых одеждах. Но народ, привыкший к Николаю Чудотворцу, уже не представлял без этого персонажа Новый год. Так у дедушки появилась юная спутница. Оба эти персонажа в России прижились очень быстро — ведь их прототипы давно существовали в сказках, куда они перекочевали из древнеславянских мифов о Деде Морозе и Снегурочке. Понятно, что Дед Мороз является мифическим персонажем.
Любители праздничной символики решили, что у нашего Деда Мороза должна быть своя Родина. Резиденцией русского Деда Мороза в декабре 1998 года был объявлен расположенный на севере Вологодской области Великий Устюг.
Считается, что наш Дед Мороз является потомком восточнославянского духа холода Трескуна (Студенца, Мороза, Морозко, Карачуна). Со временем образ Деда Мороза изменялся. Сначала сакральный персонаж представал в образе старичка с бородой и в валенках; в одной руке он нес мешок с подарками, в другой — держал посох. Такой Дед Мороз дарил гостинцы только самым умным, послушным и воспитанным деткам, а нерадивых «потчевал» палкой, дабы исправлялись.
Постепенно Дед Мороз превращался в более доброго старичка — он уже не бил детей, а только пугал их страшными рассказами. Потом Дедушка Мороз стал совсем добрым — сейчас он дарит детям подарки и никогда не пугает их. Посох старика стал волшебным. С помощью этого атрибута он спасает все живое в лютые морозы и показывает детишкам забавные фокусы. Теперь у Деда Мороза есть еще и внучка — Снегурочка, которая помогает старику разносить подарки и рассказывать сказки.
Одеяние Деда Мороза, также как и его образ, претерпело значительные изменения. Сначала наряд был похож на плащ, после, к началу XIX века, в Голландии Деда Мороза представили в образе стройного трубочиста, постоянно курившего трубку и прочищающего дымоходы, для того чтобы забросить туда подарки.
К концу XIX века у Деда Мороза появилась красная шуба, отороченная мехом, в которой он щеголяет по сей день.









Игра-путешествие «В поисках Деда Мороза и его братьев»
Цель: Познакомить детей с традициями празднования Нового года и Рождества в разных странах (Америка, Финляндия, Германия, Россия)

Задачи:
1. Расширять у детей знания о праздниках, об обычаях, атрибутах к Новому году и Рождеству в разных странах.
2. Формировать у детей представление о многообразии окружающего мира.
3. Обогащать и уточнять словарь детей.
4. Развивать образное мышление, восприятие, воображение.
5. Приобщать детей к национальной культуре, воспитывать у детей интерес к истории разных стран.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Морозко», рассказов о Новом годе (М. Зощенко «Елка», рассматривание иллюстраций к сказкам, сюжетных картин, беседы о праздновании Нового года и Рождества в России.

Материалы и оборудование:
Проектор, ноутбук, флэшкарта с презентацией, волшебный светящийся шар, глобус, диск с записями Новогодних и рождественских песен разных стран, костюм снеговика на ребёнка, рождественский сапожок, снежинки, диск с обращением Деда Мороза, елочка, посылка - 2 шт., письмо, новогодние колпачки на каждого ребёнка, медали «Помощник Деда Мороза».

Ход
Под музыку входят дети.
Воспитатель загадывает детям загадку:
Вот скоро зимний праздник,
Его мы ждали год.
Сказочный, веселый
Праздник. (Новый год)

В-ль: Ребята, а Вы любите праздник Новый год? Какие ещё Новогодние праздники вы знаете? (Рождество)
Что является главным украшением новогоднего праздника? (Елка)
Кто является главным «волшебником» на новогоднем празднике (Дед Мороз).

В-ль: Конечно. А кто мне может рассказать про него?
Вопросы: Во что одет? На чем ездит? Где Родина Деда Мороза и когда у него день Рождения. Как он дарит подарки?
Дети рассказывают, что они знают о российском Деде Морозе.
В-ль: Молодцы ребята, как много вы знаете про Дедушку Мороза.
Раздается стук в дверь и вбегает снеговик с посылкой.

Снеговик: Почта Деда Мороза. Вам срочное письмо и посылка.

В-ль открывает посылку, достает письмо и читает.

В-ль: Ребятам из детского сада Ручеек от Дедушки Мороза. Ребята, Дед Мороз написал вам письмо, давайте откроем его и узнаем что в нем.

В-ль открывает конверт, читает письмо.
«Дорогие ребята, я слышал, как много вы про меня знаете, и решил обратиться к Вам за помощью. Пожалуйста, помогите мне передать подарки для моих иностранных братьев в Америку, Финляндию и Германию. Я знаю, что у вас это обязательно получится. А поможет вам в этом волшебный шар и новогодние колпачки »
Ваш Дедушка Мороз

В-ль: Дорогой снеговик, спасибо тебе за посылку. Может быть, ты останешься с нами и поможешь нам выполнить просьбу Дедушки Мороза?

С: конечно помогу.

В-ль: Ну что, ребята, поможем Дедушке Морозу?
Как мы можем это сделать? давайте подумаем.
Варианты ответов детей: почтой, поехать и т. д.

В-ль: Сейчас мы наденем новогодние колпачки и с помощью «волшебного шара» отправимся в путешествие. Согласны?

Дети: да!

В-ль раздает детям колпачки.

В-ль: Но сначала, давайте мы отметим на глобусе снежинкой место, откуда мы начнем наше путешествие.

В-ль вместе с детьми на глобусе находят Россию и отмечают снежинкой. Затем встают в круг под волшебным шаром.

В-ль: Нужно хлопнуть в ладоши, произнести волшебные слова:
«Раз, два, три, ну-ка, шар нам помоги» и закрыть глаза.
Дети вместе с воспитателем произносят волшебные слова, хлопают три раза в ладоши, закрывают глаза, шар начинает вращаться, звучит волшебная музыка.
На слайде появляется Америка, звучит Рождественская песенка.

В-ль: Ребята, как вы думаете, в какую страну мы попали?
Ответы детей (Америка)
А как вы догадались? (символ Статуя Свободы)
Давайте отметим на глобусе, где находится Америка (приклеивается снежинка). Что бы попасть в Америку нужно перелететь Атлантический океан. Смотрите, как далеко нас отнес «волшебный шар»
Как вы думаете, американские дети и взрослые встречают Новый год?

Дети: Да

В-ль: правильно, но американцы сначала встречают Рождество, дарят рождественские подарки друг другу, а Новый год встречают уже более спокойно. Но все равно они запускают в небо фейерверки, веселятся и поздравляют друг друга.
А песенку мы сейчас с вами услышали веселую или грустную?

Дети: веселую

В-ль: Как вы думаете, о чем в ней поётся?
Варианты ответов.

В-ль: Это веселая новогодняя песенка и переводится она, как «звените колокольчики», в ней говорится, как хорошо и весело кататься на санях с колокольчиками. Знаете ли вы, как в Америке, называют деда Мороза?

Дети: Санта Клаус

В-ль: Как вы думаете, где мы можем его встретить, что бы передать подарок от российского Деда Мороза?

Дети: на празднике, в мастерской, и т. д.

В-ль: Совершенно верно, посмотрите, как он выглядит и во что одет?

Дети: в красные брюки и кафтан, а на голове у него колпак.
Санта-Клаус — рождественский дед, сказочный персонаж, который дарит подарки детям на Рождество Христово. Санта Клаус живет на Северном полюсе и ведет специальную книгу, куда записывает плохие и хорошие поступки детей. Передвигается Санта-Клаус на санях, запряжённых оленями, а подарки детям кладет в специальные мешочки, сшитые в виде чулка или вот такого сапожка (показ сапожка) и проникает в дома малышей через каминную трубу.
Давайте передадим Санта Клаусу подарок от Деда Мороза. Одного иностранного брата деда Мороза мы нашли.
В-ль: Снеговик-почтовик, помоги нам передать подарок для Санта Клауса.

Снеговик : одну минуту.
Выбегает за дверь, возвращается, в это время на слайде появляется коробка с подарком.

С: все, передал, он сказал большое-большое спасибо.

В-ль: Пора нам с вами отправляться в путь дальше. Интересно, куда на этот раз отправит нас волшебный шар. Давайте снова скажем наши волшебные слова.
Дети вместе с воспитателем произносят слова:
Раз, два, три,
Ну-ка, шар нам помоги.
Звучит волшебная музыка, шар вращается, дети стоят с закрытыми глазами. Музыка заканчивается, дети открывают глаза.
На слайде Германия, звучит фрагмент немецкой рождественской песни.

В-ль: Мы оказались в Германии, давайте отметим её на нашем глобусе.
Дети отмечают снежинкой страну на глобусе.
Именно отсюда наш Царь Петр 1 и привез в Россию традицию празднования Нового года и Рождества. Ну а раз он привез отсюда, значит, и в Германии празднуют Рождество и Новый год. Вам понравилась немецкая Рождественская песенка?
Дети: да!
Как вы думаете, она веселая?
Дети: да!

В-ль: Где же мы будем искать Деда Мороза?
Ответы детей: там же где и в других странах, на праздниках.

В-ль: Хотите узнать, как называют Деда Мороза в Германии? Его зовут Вайнахтсман. Немецкий Дед Мороз любит появляться на ослике. Детишки в Германии перед тем, как лечь спать, выставляют на столы и подоконники тарелки для подарков. А в собственные башмачки кладут сено, чтобы ослик Вайнахтсмана смог подкрепиться перед дальней дорогой. Традицию украшать елку на Новый год Петр 1 тоже привез из Германии. Богатые люди украшали несколько елок, а бедные только веточки ели. В старину елки украшали сладостями, яблоками и орехами.


Физминутка: Давайте мы с вами немного отдохнем и представим, что мы тоже совсем скоро будем наряжать Новогоднюю елочку.
Проводится музыкальная новогодняя песня - игра : «Мы повесим шарики»
В-ль: елочку мы помогли нарядить, осталось только передать подарок от Дедушки Мороза.
- Снеговик, поможешь нам?

С: конечно, помогу.

В-ль: Вот и еще одного брата Деда Мороза мы нашли. Остался последний Дед Мороз, пора нам с вами опять отправляться в путь. У нас осталась последняя страна - Финляндия. Давайте снова скажем наши волшебные слова.
Раз, два, три,
Ну-ка, шар нам помоги!
Звучит волшебная музыка, шар вращается, дети стоят с закрытыми глазами.

На слайде Финляндия, звучит финская рождественская песенка «Дед Мороз Финляндии».

В-ль: Ребята, волшебный шар перенес нас в страну, которая называется Финляндия и находится на Севере. Давайте отметим эту страну снежинкой на глобусе и посмотрим, где она находится. Уже не настолько далеко как в первый раз, можно сказать рядом.
Народ, который живет в этой стране – финны. Как вы считаете, они встречают Новый год?

Дети: да!

В-ль: Конечно, да! Только сначала они отмечают Рождество, а потом Новый год. И дед Мороз у них называется совсем по- другому. Мы сейчас с вами слышали финскую Рождественскую песенку и в ней поётся о Йоулупукки .

Это «рождественский дед», который дарит подарки детям на Рождество. Йоулупукки живёт в Лапландии на горе и ежегодно ему на почту приходит до 500 тысяч писем, а передвигается он на оленях.
Посмотрите, а как он выгладит?
Дети описывают финского Деда Мороза.

В-ль: Йоулупукки выглядит как привычный всем Санта-Клаус с белой бородой, в красной шубе и шапке, хоть и сохраняет некоторые национальные особенности. У Йоулупукки есть жена «старая хозяйка» — олицетворение зимы. В помощниках у Йоулупукки служат гномы, которые в течение года сидят в Пещерах и слушают, как себя ведут дети во всем мире, а перед Рождеством разбирают рождественскую почту, помогают готовить и упаковывать подарки. Подарки получают только те дети, которые весь год вели себя хорошо.
Давайте мы отправим ему подарок от нашего Дедушки Мороза, а Снеговичок нам снова поможет в этом. (на слайде появляется коробка). Снеговик убегает и вбегает обратно.

С: передал.

В-ль: Мы выполнили просьбу Деда Мороза, нашли его Финского брата. Как его зовут? Где он живет?

В-ль: Ну, что ребята, нам пора вернуться домой. Давайте попросим шар отправить нас в нашу страну. Как она называется?

Дети: Россия.

В-ль: молодцы. В гостях хорошо, а дома лучше.
Давайте попросим шар другими словами:
Раз, два, три,
Нас домой скорей верни.
Дети вместе с воспитателями произносят волшебные слова, звучит музыка, дети открывают глаза, на слайде Кремль, звучит песня «В лесу родилась елочка» музыка Л. К. Бекмана.
В-ль: Ну вот, наконец- то мы и дома, можем присесть, отдохнуть.
В-ль: Ребята, мы выполнили просьбу Дедушки Мороза, отыскали его иностранных братьев?

Итог : Ребята, скажите, в каких странах мы сегодня с вами побывали?
Дети: Финляндия, Германия, Америка, Россия.
В-ль: Как зовут деда Мороза в Америке? Германии? Финляндии?
Дети: Санта Клаус, Йолуппуки, Вайнахтсман.
В-ль: Какие общие праздники мы отмечаем с разными народами?
Дети: Рождество и Новый год.

                             






День рождения ДЕДА МОРОЗА

Живет на свете где-то Дед Мороз.
Почти все время в творческом простое.
Скрывает борода дорожки слез
Он понимает правило простое:
Что нужен всем,Но только раз в году,
Когда на праздник хочется подарков.
Улыбки, раздавая на ходу,
Придет морозный в суматохе жаркой.
Из детских снов, из сказочной страны
На краткие мгновенья возникая,
Знай, Дед Мороз, — нам чудеса нужны,
Ведь жизнь, порою, грустная такая.
А ты уйдешь и будешь там один -
Среди ночных снегов и звездной пыли
Ждать Новый год весь в облаке седин.
И обижаться, что тебя забыли.
Ты нужен нам не только раз в году,
Нам предстоит не долгое прощанье.
Знай, Дед Мороз, я сам к тебе приду
Ты только не забудь свое желанье!
ВЕЛИКИЙ УСЮГ
В старинном русском городе Великий Устюг с декабря 1998 года по инициативе Правительства г. Москвы и администрации Вологодской области задуман и реализуется проект "Великий Устюг - родина Деда Мороза". Он воплощает самые благородные намерения: приобщить юное поколение к истокам русской духовности, раскрыть особенности национальных традиций, познакомить с культурой и природой Русского Севера.
Вотчина Деда Мороза находится в 11 км от Великого Устюга в лесном массиве. На ее территории расположен Дом Деда Мороза и комфортабельные коттеджи с гостиничными номерами, площадки для зимних игр и аттракционов, досуговый корпус: сауна, бассейн, каминный зал, бильярд. Скульптурные композиции сказочных героев и все основные объекты в вечернее время по особому освещаются ...
В Великом Устюге открыт офис Деда Мороза, куда входят тронный зал, музей, мастерские , почта и сувенирная лавка. Турист имеет возможность побеседовать и сфотографироваться с Дедом Морозом в тронном зале, отправит праздничные открытки и письма родным и друзьям с печатью и автографом Деда Мороза, погашенные специальным штемпелем, приобрести оригинальные сувениры или самостоятельно изготовить поделку в мастерской.
В основу проекта "Великий Устюг - родина Деда Мороза" положена идея объединения русских людей вокруг национальных корней и традиций через соприкосновение с образом, олицетворяющим добро, счастье, надежду, веру в будущее - с Дедом Морозом, для детей и взрослых.
Круглогодичные программы приема туристов основаны на самых значительных событиях в жизненном календаре Деда Мороза. В последних числах декабря он, по традиции, покидает свою лесную резиденцию для открытия всех новогодних торжеств и в течении всей зимы радует гостей подарками и встречами. В конце марта жители Великого Устюга встречают Весну - красну и Дед Мороз возвращается в свой лесной дом на покой от зимних дел и забот, чтобы со своими помощниками отвечать на письма детей и готовить подарки к следующему Новому году.

КТО ТАКОЙ ДЕД МОРОЗ?
В старину его называли по-разному: Дед Трескун,Мороз Ёлкич,Студенец,Дед, Мороз, Морозко,Мороз Красный нос. А чаще, с уважением, по имени-отчеству: Мороз Иванович. В настоящее время его зовут Дедом Морозом.
Высокий представительный старик с густой белоснежной бородой до пят, волосы серебристо-белого цвета. Рубашка и брюки – белые, льняные, украшены белым геометрическим орнаментом, символизирующим чистоту. Носит красную или синюю шубу, расшитую серебром (восьмиконечные звезды, кресты и другой традиционный орнамент), отороченную лебединым пухом, валенки (или сапоги) и теплую шапку. Круглая форма шапки традиционна для русских царей. Варежки – белые, расшиты серебром – символ чистоты и святости всего, что Дед Мороз дает из своих рук. Какой символьный смысл несут современные красные варежки - неизвестно. Пояс – белый с красным орнаментом (символ связи предков и потомков). В руке всегда держит хрустальный или серебряный посох.Посох завершает лунница – стилизованное изображение месяца, или голова быка как символ власти, плодородия и счастья.
Раньше нрав у Деда был довольно суров и крут. Он не только одаривал тех, кто ему угодил, но и карал строптивцев – ударом посоха замораживал до смерти. Когда в России стали встречать новый год зимой, в ночьс 31 декабря на 1 января, Дед Мороз стал главным героем нашего праздника. Его характер изменился: он подобрел и стал приносить детям подарки в новогоднюю ночь. Сейчас вообще воспринимается большинством наших соотечественников как добрый волшебник с полным мешком подарочного добра.
Деду Морозу очень много лет. Поначалу это был дух холода. В те времена людине ждали от предка нынешнего Деда Мороза подарков, а дарили их ему сами, чтобы задобрить Мороза, чтобы его духне злился, не насылал лютый холод,не мешал охоте. Затем его прообразом стал Дед, которого древние славяне считали общим предком всех семей и защитником потомков.Зимой и весной Деду воздавались почести и предлагалось угощение, при этом его просили не «бить овес» (или другие актуальные сельскохозяйственные куль-туры). Символом новогодних праздников он стал примерно 100-150 лет назад.
Снегурочка - внучка Деда Мороза. Образ Снегурочки - символ застывших вод. Это девушка (а не девочка), одетая только в белые одежды. Никакой иной цветв традиционной символике не допускается. Ее головной убор - восьмилучевой венец, шитый серебром и жемчугом. Современный костюм Снегурочки чаще всего соответствует историческому описанию. Нарушения цветовой гаммы встречаются крайне редко и, как правило, оправдываются отсутствием возможности изготовить «правильный» костюм. Снегурочка всегда молода, необычайно красива, немного грустна... Но при этом она – самый милый персонаж новогодних праздников.
Древний Дед Мороз, согласно славянским языческим мифам, обитал в ледяной избушкев стране мертвых, куда можно было попасть, пройдя через колодец. В 1998 российской родиной Деда Мороза был назван Великий Устюг – древнейший город на северо-востоке Вологодской области у слияния рек Сухоны и Юга. В сосновом бору, в пятнадцати километрах от города была построена вотчина Деда мороза. В его деревне открыты лавка Деда Мороза, почта и музей. Адрес, по которому можно написать письмо Деду Морозу:162340 Россия, Вологодская обл., г. Великий Устюг, Деду Морозу.
В старину, когда Дед Мороз был помоложе и поэнергичнее,он не только раздавал подарки детям и взрослым,но и пошаливал: портил посевы и жилища тех, кто его разгневал (или не угостил как надо). Сейчас он значительно подобрел и обычно ограничивается хождением по гостямпод Новый Год и распределением подарков. Правда, иногда требует, чтобы получатель предварительно спел ему песенку или рассказал стишок.
Передвигается, как правило, пешкомс посохом, иногда – на лыжах. Большие расстояния преодолеваетпо воздуху – в санях, запряженных тройкой белых лошадей.
Коллеги за границей Joulupukki (Йоулупукки) – Финляндия. Седые волосы, опрятная борода и усы. Красные куртка, штаны, шапка-колпак и темный кожаный пояс. Обязательно - очки. Живет на сопке Корватунтури в своей деревне вместе с женой Муори и гномами. У него есть своя почта и радио.Гномы слушают, записывают о поведении детей в специальную книгу, отмечают, что именно ребенок хочет получить на Рождество, и в своей мастерской готовят детям подарки. Вайнахтсман – Германия. Этот персонаж, в отличие от своей красивой спутницы Кристкинд, одет жутковато: на нем - вывернутая шуба, перехваченная цепью, в одной руке - розги для наказания непослушных,в другой - мешок с подарками. У одетой в белое Кристкинд лицо закрыто белой вуалью, а в руках – корзина с яблоками, орехами и сластями. Шалунам обычно давали шанс исправиться. Они могли прочитать Кристкинд стихотворение или спеть рождественскую песню, и тогда их тоже наделяли гостинцами.
Англо-Саксонский коллега носит имя «FatherChristmas».Он носит мантию, украшенную плющом и падубом, держит в руках хлыст и мешок с игрушками. Для того, чтобы получить от него подарок, недостаточно весь год быть паинькой. Необходимо также написать ему письмо с перечислением желаемого и бросить в огонь. Дым из трубы доставит список прямо по назначению. А подарки дети находятв рождественское утро в своих чулочках, предусмотрительно оставленных с вечера у камина. В Дании два Дедов Морозов: Юлеманден и Юлениссе. Живут дедушки в Гренландии среди вечной мерзлоты. У Юлемандена - большого деда - есть свои помощники – эльфы. А Юлениссе – младший Дед Мороз - это маленький старичок, который живёт в лесу и ездит на тележке, запряженной лисами. Целый год он живет в избушке и мастерит рождественские подарки, а в декабре перебирается поближе к людям и поселяется в хлеву (помогает хозяйкев праздничных хлопотах, следит за животными и детьми).Одет Юлениссе в деревянные башмачки, штанишки до колен, блуза, жилет, гольфы и неизменный колпак.
В Норвегии Юлебукк. Кроме него в этой стране очень почитают рождественскую козу, которая сопровождает Юлебукка и помогает ему распределять подарки, призывая на дома благословение. Для неё готовят специальные праздничные угощения - сухие колосья овса, которые кладут в детскую обувь. За это Коза оставляет в ботинках и туфельках новогодние гостинцы.
В Голландии SinterKlaas («СинтерКлаас», «Сандеркласс») приплывает на пароходе в сопровождении чернокожих слуг.Дарит подарки.
В Италии Баббо Натале (Баббе Натале) оставляет свои санина крыше и через печную трубу проникает в дом, где для него оставляют немного молока и сладостей «для подкрепления».
 В Испании Деда Мороза зовут Олентцеро, который одетв национальную домотканую одежду и носит с собой фляжку доброго испанского вина, чтобы долгая рабочая ночь была не такой тяжелой. Олентцеро – романтик, поэтому оставляет свои дары на балконе.
Чешский коллега – Микулаш - внешне напоминает российского Деда Мороза, только вот подарки он носит не в мешке, а в заплечном коробе с лямками. Микулаш путешествует в обществе ангелав белоснежной одежде и лохматого чертенка. «Хорошим» детям он дарит сладости, а хулиганам подбрасывает в «рождественский сапог» всякую несъедобную ерунду, вроде кусков угля. У Микулаша есть дочка по имени Снежинка, которая в новогодних странствиях отца участия не принимает: ей положено сидеть дома и вязать для земли снежный покров. Ежишек – словацкий Дед Мороз, по праву считается самым скромным рождественским духом. Выполняя свою дедморозовскую работу, он старается остаться незамеченным.
Василий - Кипр. Дети на Кипре пишут своему волшебнику: «Святой Василий, приходи, счастье подари, исполни все мои желанья».
 Новогодний праздник на Кубе называется День Королей - магов, приносящих подарки детям, Бальтасар, Гаспар и Мельчор.
SantaClaus (Санта Клаус) – коллега из США. Седые волосы, опрятная борода и усы. Красные куртка, штаны и шапка-колпак. Темный кожаный пояс обтягивает толстое брюшко. По сути это эльф-жизнелюб. Чаще всего на носу у него очки. Ездит в оленьей упряжке и подбрасывает подарки в башмаки и чулки, оставленные возле камина. Имя «Санта Клаус» впервые появилось в прессе в 1773 году.За основу образа взят Святой Николай Мерликийский.Первое литературное описание образа принадлежит Уильяму Джилли, опубликовавшему в 1821 году стихотворение «Santeclaus».Годом позже появился целый стихотворный отчет о визите Санта Клауса, вышедший из-под пера Климента Кларка Мура. Существующий ныне внешний облик Санта Клауса принадлежит кисти ХандонаСандблома - американского художника, нарисовавшегов 1931 году серию рисунков для рекламы кока-колы.
Дед Мороз Является персонажем славянского фольклора. Создан народом. Старше Санта Клауса. Борода длинная. Носит шубу красного или синего цвета, кушак, шапку без помпонов и валенки. Имеет хорошее зрение, не курит.Живёт в России.В сани запрягается тройка белых лошадей. Санта Клаус Создан американским литератором Клементом Кларком Муром в начале 19 века. Борода короче, чем у Деда Мороза. Носит куртку традиционно оттенка компании Coca-Cola, ремень, шапку с помпонами и сапоги. Часто носит очки и курит трубку. Живёт в Лапландии. В сани запрягаются северные олени. И, наконец, Дед Мороз при себе всегда держит посох, у него неизменно есть спутница – внучка Снегурочка.









История Нового года.
 Новый год - самый древний из всех существующих праздников. Жители Древнего Египта праздновали начало Нового года примернов конце сентября, во время разлива реки Нил. Согласно традиции,в течение месяца статуи бога Амона, его жены и сына ставили в лодку. Лодка плавала по Нилу, а египтяне сопровождали ее танцами и пением. Жители Древнего Рима и Вавилона отмечали Новый год в начале марта. Во время праздника царь на несколько дней покидал город, а народ веселился и делал все, что хотел. Однако, когда царь возвращался обратно в город, народ приступал к работе. Так каждый год люди начинали жизнь«с чистого листа». В этот праздник люди делали подарки не только своим родным и близким, но и должностным лицам. В Древней Греции Новый год наступал в день летнего солнцестояния (22 июня). Празднование открывалось шествием в честь бога виноделия Диониса. Сатиры (позднее их заменили жрецы) пели гимны в честь Диониса. В Древней Армении, как и в Древней Индии, Новый год начинался21 марта, в день весеннего равноденствия. В первый день весныони загадывали желания и закрепляли их, привязав к ветви дерева ленточку, или повесив на него свое украшение.
Древнеперсидский новогодний праздник Навруз («новый день») отмечался на весеннее равноденствие с 21 на 22 марта и означал начало весны и посевного периода. В канун праздника все мирились, наполняли кувшины зерном, ключевой водой или молоком – в надежде на щедрый урожай, благодатные дожди и богатые надои. В утро Навруза нужно было завершить приготовление еды, уборку, украшение дома гранатовыми и яблоневыми ветками и выбросить мусор. Традиция праздновать Новый год всеобщим ликованием пришлаиз Древней Месопотамии более 2,5 тыс. лет назад. Здесь каждый годв день весеннего равноденствия начинала прибывать вода в реках. Поэтому все земледельческие работы начинались в этом месяце. Жители Месопотамии встречали этот день красочными шествиями, карнавалами, маскарадами, песнями и плясками. У кельтов, жителей Галлии (территории современной Франции и части Англии) Новый год начинался в конце октября. Праздник назывался Samhain (конец лета). В этот праздник кельты украшали жилище омелой, чтобы изгнать призраков. Кроме того, кельты, как и римляне, дарили друг другу и должностным лицам подарки. Наши предки, восточные славяне, отмечали приход Нового года точно так же, как и другие народы, весной – вначале марта.
Новый год на РусиВ древней Руси новый год начинался в марте.Его встречали как праздник весны, солнца, тепла, ожидания нового урожая. C Х века, когда на Руси приняли христианство, новый год стали встречать по византийскому календарю - 1 сентября. В 1699 году русский царь Петр 1 издал указ праздновать Новый год по европейскому обычаю - 1 января. Тем самым он изменил календарь в соответствии с западно-европейскимкалендарем. Новый год стали праздновать1 января, однако с отставанием на 14 дней от григорианского календаря.Следующую поправку в календарь внесли большевикив 1917 году. Они не только подстроили его под европейский, но и Новый год отменили, как ненужный. Но скоро передумали и в 1930 году в Кремле устроили самую большую елку страны. С того времени в России празднуют два Новых года - по новому и старому стилю.





































Старый Новый год
 Старый Новый год — это праздник, отмечаемый по юлианскому календарю (сейчас в ночь с 13 на 14 января) в России, Сербии, Швейцарии и некоторых других странах. В ночь с 13 на 14 января более половины населения России, Украины и Белоруссии отмечают старый Новый год. Эта традиция возникла после 1918 года, когда в России было введено новое летосчисление.По старинной традиции, в новогоднюю ночь отмечался «богатый» Васильев вечер. В этот день принято было щедро накрывать стол. Особенно ценились блюда из свинины, потому что святой Василий Великий считался покровителем свиноводов. Есть и народные приметы, связанные с этой ночью. Если небо ясное и звездное - будет богатый урожай ягод. 14 января садоводам рекомендуется встряхнуть плодовые деревья, потому что святой Василий Великий, по народному поверью, еще и охраняет сады от червей и вредителей.
Новогодние традиции за границей
ЯПОНИЯ С первыми солнечными лучами 1 января японцы поздравляют друг друга с наступившим годом и обмениваются подарками.С наступлением Нового года принято смеяться. ВЬЕТНАМ С наступлением сумерек вьетнамцы разводят костры в парках, садах или на улицах, у костров собираются несколько семей.На углях готовятся особые лакомства из риса.В эту ночь забываются все ссоры, прощаются все обиды. МОНГОЛИЯ Новый год в этой стране совпадает с праздником скотоводства, поэтому для него характерны спортивные состязания, проверкина ловкость и смелость. Монголы встречают Новый год у елки,к ним тоже приходит Дед Мороз, но в одежде скотовода. ТИБЕТ Пекут пирожки и раздают их прохожим – чем больше раздашь,тем богаче будешь.
АРГЕНТИНАВ Новый год люди избавляются от устаревших бумаг - календарей, ведомостей, бланков, циркуляров, приказов.Улицы в центре Буэнос-Айреса покрываются толстым слоем бумаги.
БИРМА Новый год наступает в самое жаркое время года, поэтому его приход отмечается «фестивалем воды». На улицах городов и сел люди при встрече поливают друг друга водой из различной посуды.
ЛАОС В канун Нового года целую неделю люди обливают друг друга водой.
АВСТРАЛИЯНа Новый год Дед Мороз и Снегурочка разносят подарки в купальных костюмах.
КУБАПеред Новым годом люди наполняют бокалы водой, а когда часы пробьют двенадцать, выплескивают ее через открытое окнона улицу в знак того, что старый год счастливо окончился и смылись грехи все от мала до велика надевают купальные костюмы и прыгают в ледяную воду.
АНГЛИЯ У англичан очень важной персоной считается «первая нога»в Новом году: кто первый придет в дом. Предпочтительнее темноволосый мужчина с кусочком угля и ветками сосны и омелыв руках.
ШОТЛАНДИЯ В день проводов старого и встречи Нового года открыты двери всех домов: каждый может зайти в гости в любую семью, несяс собой кусочек угля как пожелание, чтоб не гас очаг этого дома. ИТАЛИЯ Итальянцы в новогоднюю ночь выбрасывают из окон старые вещи - летят из окон на мостовую цветочные горшки, старые стулья, сапоги... Чем больше выбросишь вещей, считают они,тем больше богатства принесет Новый год.
ИСПАНИЯ, ПОРТУГАЛИЯИспанцы и португальцы с каждым ударом курантов съедаютпо виноградине и загадывают желание. И весь следующий год спокойно ждут их исполнения.
ШВЕЦИЯСжигают многометрового соломенного козла и бьют посудуо двери домов своих друзей.
 АВСТРИЯАвстрийцы никогда не ставят на новогодний стол дичь –ведь они верят не только в Деда Мороза, но и в Птицу Счастья.
ГРЕЦИЯГлава дома выходит на улицу и разбивает о стену плод граната – если зерна разлетелись по двору, значит, будет семье счастьев новом году. РУМЫНИЯВ новогодние пироги принято запекать различные маленькие сюрпризы — мелкие деньги, фарфоровые фигурки, колечки, стручки горького перца... Если найдешь в пироге кольцо, то,по старинному поверью, это означает, что новый год принесеттебе много счастья. А если перец – все только посмеются.
БОЛГАРИЯ Когда люди собираются у праздничного стола, во всех домахна три минуты гасится свет. Эти минуты называют минутами новогодних поцелуев, тайну которых сохраняет темнота.




Новогодние традиции в России
В 1699 году Петр I первым пустил ракету. Извиваясьв воздухе огненной змейкой, она возвестила народу наступление Нового года с 1 января. Так пришел к нам Новый год, с елочными украшениями, огнями, кострами (которые по указу Петра устраивалисьпо ночам с 1 по 7 января с помощью зажигания смоляных бочек), поскрипыванием снега на морозе, зимними детскими забавами - санками, лыжами, коньками, снежными бабами, Дедом Морозом, подарками... Раньше в ту пору был другой праздник Святки. Веселые карнавалы, проделки ряженых, катание на санях, полночные гадания и хороводы вокруг елки - хорошо вписались в ритуал встречи Нового года. эстрадными мероприятиями, застольем, народными гуляниями и ярким фейерверком. К Новому году все готовят подарки. Подарки принято оставлять под елкой или же передавать их через Деда Мороза.





– Кто в нарядной теплой шубе,
С длинной белой бородой,
В Новый год приходит в гости,
И румяный, и седой?
Он играет с нами, пляшет,
С ним и праздник веселей!
– Дед Мороз на елке нашей
Самый главный из гостей!


Скоро, скоро Новый год!
Скоро Дед Мороз придёт.
За плечами ёлочка,
Пушистые иголочки.
Он подарки нам разносит
И стихи читать нас просит.

Он к бровям моим прирос,
Он залез мне в валенки.
Говорят, он – Дед Мороз,
А шалит, как маленький.
Он испортил кран с водой
В нашем умывальнике.
Говорят, он с бородой,
А шалит, как маленький.
Он рисует на стекле
Пальмы, звезды, ялики.
Говорят – ему сто лет,
А шалит как маленький!

Если кончится мороз,
Снег растает белый,
Что же дедушка Мороз
Бедный станет делать?
Побежит с него вода
Ручейками на пол,
С бороды его тогда
Тоже станет капать?
Добрый дедушка Мороз,
Миленький, любименький!
Спрячься, дедушка Мороз,
В нашем холодильнике!


Красивые снежинки
Спускаются с небес.
И лес, как на картинке,
Исполненный чудес.
По лесу новогоднему,
За ворот пряча нос,
Везет подарки сладкие
Мне Дедушка Мороз!


Старый Дедушка Мороз
С белой бородою,
Что ребяткам ты принес
На праздник новогодний?
Я принес большой мешок,
В нем игрушки, книжки,
Пусть встречают — хорошо
Новый год детишки!


Что такое Новый год?
Это все наоборот:
Елки в комнате растут,
Белки шишек не грызут,
Зайцы рядом с волком
На колючей елке!


Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой,
Блещет что есть мочи,
Никого не мочит,
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос.







Что такое Новый год?

Что такое Новый год?
Это всё наоборот:
Ёлки в комнате растут,
Белки шишек не грызут,

Зайцы рядом с волком
На колючей ёлке!
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой,

Блещет что есть мочи,
Никого не мочит,
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос.




 




Карта авторского инновационного проекта.
Проект: «Сладкие – солёные мгновения».

Авторы проекта:
Круговая Светлана Вадимовна 
(изо-руководитель) 8914-528-38-32
Калуга Нина Владимировна 
(эколог детского сада) 8914-447-26-81


Образовательная организация: «МБ ДОУ Центр развития ребёнка детский сад №99» город Чита
Аннотация проекта
Соль удивительный продукт, который можно использовать не только как вкусовую добавку к пище, но и как объект для исследования в познавательном и художественно творческом развитии дошкольников, а также применить соль в нетрадиционных способах оздоровления дошкольников в условиях сурового климата Забайкалья.
Солевая терапия известна с давних времён, но не каждый детский сад может позволить себе галокамеру или солевую пещеру, мы нашли альтернативный способ применение соли в оздоровлении детей посредствам солевых ламп. Воздействие которых способствует:
·                   укреплению иммунитета и профилактике насморка, бронхита, лёгочных заболеваний;
·                   снижают количество микробов, плесени и грибков в помещении (обеззараживающий эффект солевых ламп был подтвержден в ходе исследований в НИИ Стройматериалов).
·                   Очищению воздуха в помещении и профилактике вирусных заболеваний.
 Все это делает солевые лампы чуть ли не идеальными ночниками для детской комнаты, а в нашем случае - детской спальни для ночующих детей. Данная информация была донесена до родителей воспитанников в качестве представления опыта здоровьесбережения для детей с туберкулёзной интоксикацией. Так же соляными лампами оборудованы спальни детского сада, как способ очищения и обеззараживания воздуха в помещении и профилактики вирусных заболеваний.
Кроме того, в детском саду широко распространён опыт закаливающей процедуры - прохождение по солевым дорожкам после дневного сна что необходимо для профилактики плоскостопия, которое вызывается ослаблением голеностопных связок. Закаливание солевой дорожкой относится к процедурам ЛФК (лечебная физическая культура) и оздоравливает организм в целом. Морская соль является совершенным кладезем минералов, которые оказывают сильное укрепляющее действие на детский организм
Интеграция образовательных областей «Познавательное развитие» - экология и «Художественно-эстетического развития» ИЗО, позволили составить проект, через который дети старшего дошкольного возраста изучили и исследовали свойства соль через экспериментальную деятельность. Замена в групповых комнатах песка на соль имело обоснование:
·                   Песок нуждается в частой обработке по САНПинам – соль после окрашивания можно использовать сразу.
·                   Исследование детьми кристаллов соли позволяет развивать внимание, мышление, целеустремлённость, исследовательскую деятельность в рамках ДОУ.
·                   Работа с солью развивает мелкую моторику пальцев рук, цветовосприятие и творческую фантазию.
А также применили соль в творческой деятельности, через нетрадиционные способы рисования. Что позволило расширить познавательные интересы детей, родителей и педагогического коллектива ДОУ.
 Участники проекта:
·                   дети старшего и подготовительного к школе возраста,
·                   воспитатели групп,
·                   медперсонал ДОУ,
·                   родители воспитанников,
·                   специалисты: эколог, изо-руководитель.

Актуальность:
В нашем детском саду, актуальны здоровье- сберегающие технологии. Применение солевых ламп, использование солевых дорожек, как способа оздоровления благотворно влияет на здоровье детей.
Интеграция образовательных областей «Познавательное развитие» и «Художественно-эстетического развития», позволили составить и провести проект, через который дети старшего дошкольного возраста изучили и исследовали свойства соль через экспериментальную деятельность. А также применили соль в изобразительной деятельности, через нетрадиционные способы рисования. Что позволило расширить познавательные интересы детей, родителей и педагогического коллектива ДОУ.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о свойствах объектов окружающего мира об особенностях природы.
Тема исследовательской деятельности соли возникла после чтения детям сказки «Золото и соль». У ребят возник вопрос: откуда берется соль? Дети стали рассуждать, что соль бывает разная: крупная и мелкая. Детей это очень заинтересовало.   Мы решили исследовать соль как природный компонент.
Совместно с детьми мы разработали и обсудили подробный план деятельности. Поставили перед собой цель: изучить свойства соли, качества соли, нахождение в природе и способы добычи соли. Выдвинули гипотезу – если мы проведем исследование через эксперименты с солью, изучим познавательную литературу, то мы расширим свои знания о соли как полезном ископаемом и выявим качества соли.
Мы ценим и восхищаемся творчеством ребёнка, самое главное не мешать ему открывать мир. Художественно - творческая деятельность -  развивает у ребёнка сенсорные чувства цвета, формы и композиции. Знакомство детей с рисованием цветной солью позволили расширить творческие способности ребёнка, его фантазию и воображение.
На наш взгляд, главное достоинство метода проектирования заключается в том, что детям предоставляется возможность самостоятельно или с небольшой помощью взрослых:
·                   Познакомиться со свойствами соли как продукта питания, а также научиться использовать соль, как средство для творчества.
·                   Научиться окрашивать соль разными способами.
·                   Применять разные методы рисования в одной работе.
·                   Раскрыть творческий потенциал, через познание нового способа отображения окружающего мира, его красоты и уникальности.
Рисование солью на ряду с развитием художественно-творческой активности детей, их фантазии совершенствует мелкую моторику рук, стимулирует развитие речи, даёт колоссальный арт-терапевтический эффект.
У данного метода несколько направлений:
·                   Выход за рамки шаблонного мышления в цветовосприятии окружающего мира (снег может быть розовым, а небо жёлтым), в передаче формы, образа (оживить неживое и придумать несуществующее) способствует развитию фантазии и воображению
·                   В одном творческом рисунке соединяются разные техники. Рисование солью может быть рельефным, тогда графика приобретает живописный характер – линии при работе с солью своеобразны по ширине, глубине, форме.
·                   Достигается состояние психологического комфорта, возникает чувство свободы, так как существует возможность в любой момент исправить, изменить свою работу, нет страха перед ошибкой.

Объект исследования: процесс формирования познавательных и творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста через экспериментальную деятельность с солью.
Предмет исследования: познавательное и художественно творческое развитие как фактор формирования у дошкольников поисково-исследовательской деятельности

 Цель проекта: выявить возможности использования соли через здоровье – сберегающие технологии как материала для познавательного и художественно - творческого развития дошкольников, по средствам экспериментирования с учётом требований ФГОС ДО.

Задачи:
1.     Стимулировать познавательный интерес к неживой природе, создавая условия для творческой исследовательской деятельности детей через эксперимент.
2.     Развивать познавательных и творческие способности, воображение, любознательность и мышление, через знакомство со свойствами соли, как материалом для художественного творчества.
3.     Формировать представление о разных способах изображения предметов и явлений нетрадиционным методом рисования солью.
4.     Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей
5.     Развитие коммуникативных навыков дошкольников

Методы и приёмы, используемые в работе над проектом:
·     анализ методической литературы;
·     организация познавательно-исследовательской деятельности;
·     создание условий для экспериментальной деятельности детей;
·     творческо - исследовательская деятельность,
·     наблюдения в живой и неживой природе;
·     организация продуктивной деятельности;
·     игровая деятельность;

Сроки реализации проекта: 1год (среднесрочный)

















1 Этап разработка проекта:

№п/п
Мероприятие деятельность
Сроки проведения
Описание мероприятия, деятельности. (краткое)
11
Разработка проекта.
сентябрь
Определение проблемы, цели и задач проекта.
22
Изучение методической литературы по экспериментированию с солью
Сентябрь октябрь
И.С. Воробей ; Штопова Т.В Кочаткова Е.П «Цвет природы»; Л.С. Пономарёва «Экспериментальная работа в детском саду»; Д.Н. Дубинина «Умей объяснить и доказать»;  Г.А. Никашина « Весь мир в игре»
1 часть Минуты познания
2 часть Исследователи вселенной
3 часть Первооткрыватели красоты и тайн природы
4 часть Фантазёры, логики и стратегии
В.В. Авсейкова «Мир природы через наблюдения»
33
Изучение здоровье-сберегающих технологий по применению солетерапии
Сентябрь октябрь
Краевой туберкулёзный диспансер города Чита. Консультации с фтизиатором Кнестиной Т.Н.
Интернет ресурсы – галотерапия. Спелеотерапия, соляные пещеры, соляные лампы….
44
Изучение методической литературы по нетрадиционным методам рисования.
Сентябрь октябрь
Лыкова И.А, Вербенец А.М. Давыдова Г.Н нетрадиционное рисование с дошкольниками Леонова Н.Н.

55
Обработка интернет информации
Сентябрь - октябрь
·                    http://peshera-spb.ru/o-galoterapii (обращение12.09.2014)
·                    http://googleads.g.doubleclick.net(обращение09.11.2014)
·                    http://xn----stbmhbbhffg4h.xn--p1ai/saltterapy.html(обращение 05.10..2014)
·                    http://xn--80aahjqpvkhs2m.xn--p1ai/enciklopedia/bronho-legochnye-zabolevaniya/(обращение24.12.2014)
·                    http://www.km.ru/zdorove/2012/08/15/sanatorii-i-ozdorovitelnyi-otdykh/galoterapiya-zdorove-ot-prirody(обращение17.09.2014)
·                    Статья Спелеотерапия в «Медицинской энциклопедии» https://ru.wikipedia.org
·                    Г. З. Файнбург. Спелеотерапия — лечение подземным воздухом // Введение в аэровалеологию: Воздушная среда и здоровье человека. — 2-е изд., испр. и доп. — Пермь: ПГТУ, 2005. — 104 с. — (Условия труда).
·                    http://www.ayzdorov.ru/lechenie_bronxit_galoterapiya.php (обращение 1.02. 2015)
·                    Автор – Мария Даниленко.
66
Подготовка консультаций для родителей, педагогов доу.
Сентябрь апрель
Нетрадиционные Здоровье-сберегающие технологии в ДОУ, экспериментирование с дошкольниками. Мастер класс по окрашиванию и декорированию солью для педагогов ДОУ, родительский клуб «Содружество», мастер классы. Творческие посиделки.
77
Разработка НОД по экологическому экспериментированию
Октябрь
В рамках дополнительного образования кружок «Юный эколог»
88
Разработка НОД по НМР солью
Октябрь
В рамках дополнительного образования кружок по НМР «Рисование цветной солью»




2 этап: реализация проекта

№п/п
Тема НОД
Сроки проведения
Цель НОД, эксперимента, беседы.
1
Консультация для педагогов
Октябрь 2014
Презентация: «Здоровье сберегающие технологии через солевую терапию»
2
Презентация сказки «Золото и соль» для детей
Октябрь 2014
Помочь ребенку раскрыть творческие способности, умение представлять сказки Пополнение знаний.
3
Беседа с детьми «Что мы знаем о соли?» эколог
Октябрь 2014
Содействовать созданию проблемной ситуации для дальнейшей исследовательской деятельности. Определение проблемы
4
Подбор познавательной, научной и методической литературы с детьми и родителями. Эколог.
Октябрь-декабрь 2014
Мини-библиотека. Анализ литературы для организации осуществления исследования с детьми.
5
Клуб «Содружество» для родителей консультация «Волшебница соль». Эколог, изо.
Октябрь 2014
Подведение итогов первого этапа проекта через познавательное развитие по экологии.
6
Создание картотеки опытов «Волшебница соль» эколог.
Октябрь-апрель 201-2015
Обобщить знания и элементарные представления о полезном ископаемом Картотека «Волшебница соль»

Вводное занятие. «Путешествие к Королеве Радуге» Изо.

Октябрь 2014
Познакомить детей с методом рисования солью. Научить окрашивать разными способами, добиваться разных оттенков.
7
Осеннее дерево. Изо.
Октябрь 2014
Учить работать с клеем и соль разных оттенков, соотносить цветовую гамму с временем года. Композиционно располагать на листе бумаги сюжет
8
Натюрморт «Урожай». Изо
Ноябрь 2014
Продолжать знакомить с натюрмортом. Учить работать с клеем и соль разных оттенков, соотносить цветовую гамму с временем года. Композиционно располагать на листе бумаги овощи и фрукты.
9
Консультация для родителей «Нетрадиционные методы рисования в детском саду» Изо
Ноябрь 2014
Познакомить родителей с НМР с дошкольниками.

10
Натюрморт «Ваза с цветами». Изо
Ноябрь 2014
Продолжать знакомить с натюрмортом. Учить составлять натюрморт, работать с клеем и соль разных оттенков. Композиционно располагать на листе бумаги вазу с цветами
11
Пейзаж «Закат». Изо
Декабрь  2014
Продолжать знакомить с жанром живописи - пейзажем. Учить работать с клеем и соль разных оттенков. Композиционно располагать на листе пейзаж.
12
Консультация для родителей Эколог, Изо
Декабрь 2014
Декорирование новогоднего подарка
13
Работа на световых столах «Солёная страна» Изо.
Декабрь 2014
Продолжать знакомить детей с нетрадиционными способами рисования.
14
Работа на световых столах «морская соль» Изо. Эколог.
Январь 2015
Учить выкладывать узор разными способами (кулачком, щепотью, пальчиками). Развивать мелкую моторику рук.
15
Пейзаж «Горы». Изо
январь 2015
Продолжать знакомить с жанром живописи - пейзажем. Учить работать с клеем и соль разных оттенков. Композиционно располагать на листе горный пейзаж.
16
«Весёлые человечки». Изо
Февраль  2015
Продолжать учить детей изображать тело человека. Проявлять фантазию, творчество в выборе цвета.
17
Опыт «Эффект Мёртвого моря». Эколог.
Февраль 2015
Продолжать знакомить детей со свойствами соли. Природными явлениями в природе.
18
Открытое занятие «Путешествие к другу Кристаллику» Эколог. Изо
Февраль 2015
Прививать детям стремление делиться собственным опытом исследовательской деятельности со сверстниками. Наглядно информационный материал «Волшебница соль» исследовательской деятельности со сверстниками.
19
Опытно-экспериментальная деятельность «Как из соленой воды добыть питьевую воду?» Эколог
Февраль 2015
Способствовать формированию умений проводить опытно-экспериментальную деятельность, добиваться результатов, делать выводы. Расширять знания о свойствах и качествах соли. Пополнение картотеки опытов и экспериментов «Полезное ископаемое – соль»
20
«Фантазия». Изо
март 2015
Предложить детям с помощью клея, красок и соли затонировать лист картона.
Развивать цветовосприятие, мелкую моторику пальцев рук.
21
Мастер класс «Солёное чудо» для родителей. Изо, эколог.
Март 2015
Научить родителей декорировать баночки разной формы цветной солью.


3 этап итоговые мероприятия.

№п/п
Мероприятие, деятельность
Сроки проведения
Описание мероприятия, деятельности. (краткое)
1
Создание мини-музея «Соль наш друг» эколог Изо
Январь 2015

2
Фото отчёт презентация для родителей, детей и педагогов
Март 2015
В холле детского сада.
3
Открытое занятие для родителей по экологии
Апрель 2015
«Солёные эксперименты в лаборатории»
4
Открытое занятие для родителей по ИЗО
Апрель 2015
«Рисование цветной солью на шаблоне»

5
Мастер класс в рамках родительского клуба «Содружество»
По плану
«Солёные чудеса»
«Декорируем подарок из соли»
6
Выставка детского творчества.
Октябрь – март 2014-2015
«Наше творчество»
7
Участие в городском муниципальном конкурсе «Педагог года2014» с темой НМР цветной солью
Декабрь-февраль
Методический семинар
Эссе педагога
Проведение НОД в детском саду города по жеребьёвке (ЦРР – Д/С№22)
Педсовет гендерное воспитание по средствам изо.
Мастер класс «применение солевой терапии в ДОУ»
8
Участие в краевом конкурсе «Учитель Забайкалья 2015» с темой «НМР цветной солью»
Февраль - март
Проведение НОД в детском саду города по жеребьёвке (ЦРР – Д/С№22)
Педсовет НМР с дошкольниками представление творческого отчёта
Мастер класс «Сладкие – солёные мгновения»
Кейс технологии – педагогическая ситуация.
9
Мониторинг. Анкетирование (родители и дети)
Апрель 2015
Анализ проектной деятельности «Солёные чудеса»
10
Родительское собрание на тему: «Роль семьи в развитии познавательной и творческой деятельности и активности ребенка»
Май 2015
Подведение итогов проектной деятельности в детском саду педагогов эколога и ИЗО.

Описание источников необходимых на подготовку и реализацию проекта:  
№п/п
Наименование расходов
Количество
сумма
1
Поваренная соль
10 кг
150р
2
Морская соль
2 кг
200р
3
Солевые лампы
5шт
10000р
4
Лупы
20шт
1000р
5
Воронки
20шт
600р
6
Пластиковые стаканы
100шт
100р
7
Пластиковая посуда
100шт
200р
8
Мел разноцветный
10 упаковок
200р
9
Гуашь
5 упаковок
300р
10
Картон цветной
20 упаковок
1000р
11
Бумага для рисования
20 папок
1400
12
Световые столы
4 шт
25000р

Ожидаемые результаты по проекту:
Познавательное развитие:
В процессе работы совместно с детьми обобщили знания о соли, кратко описав основные признаки, места добычи и использование человеком, указав положительные и отрицательные свойства.
·                   Дети подготовительной и старшей группы продемонстрировали умение проводить опыты и эксперименты и добиваться результатов, в которых активно принимали участие и дети, и взрослые.
·                   Повышение уровня экспериментальной деятельностной компетентности у детей старшего дошкольного возраста (умение отбирать необходимые средства для осуществления эксперимента, договариваться, предвидеть результат).
·                   Пополнение предметно-развивающей среды: обогащение лаборатории для опытов образцами соли, создание картотеки опытов и экспериментов «Волшебница соль».

Художественно-эстетическое развитие. Творческая деятельность:
·                   для детей (дети запомнили основные цвета, получили новые знания о цвете, проявили творческую активность в процессе выполнения продуктивной деятельности, научились смешивать вспомогательные оттенки, научились использовать в творческой деятельности НМР солью, повысили свой эмоциональный настрой, научились дифференцировать цвет и предмет, обогатили и активизировали словарный запас названиями цветов и оттенков);
·                   для воспитателя (продолжение освоения метода проектирования, метод организации насыщенной детской деятельности, который даёт возможность расширить образовательное пространство. Придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.);
·                   для родителей (получение новых знаний, расширение возможности сотрудничества со своими детьми, применяя полученные знания совместно с детьми. Придумывание новых способов изображения нетрадиционными способами с помощью соли);

Риски проекта:
·        Недостаточное финансирование ДОУ
·        Минимальная популяризация проект
·        Отсутствие долгосрочных интересов  со стороны воспитанников, родителей, педагогов
·        Занятость, профессиональное выгорание педагогов.

Выводы:
В результате опросов и анкетирования родителей, педагогов и детей мы пришли к выводам, что на конечном этапе проекта дети научились:
·        исследовать соль и её свойства в экспериментальной деятельности,
·        расширили кругозор посредствам познавательной и художественной детской литературы,
·        получили знания о соли как продукте, его пользе и вреде,
·        активизировали творческую фантазию и заинтересованность,
·        получили возможность использовать и применять разные способы нетрадиционного рисования солью и способы её окрашивания,
·        повысился творческий потенциал, личностная самооценка дошкольника  и его уверенность в своих  силах и возможностях.
·        Объединили детей и родителем одним интересным делом: совместное исследование, экспериментирование, общение.

Как показала практика, проект «Сладкие - солёные мгновения» был интересен и познавателен для дошкольников ДОУ. Сочетание различных видов детской деятельности во взаимодействии взрослых и детей в одном целом, закрепили навыки воспитанников, помогли им открыть и познать простой продукт - соль гораздо глубже. Опираясь на полученные знания дети, через наблюдения и впечатления, получили личный опыт, мы постарались создать атмосферу сотворчества. Ведь только заинтересовав каждого ребенка конкретным поисково-творческим делом, поддерживая детскую любознательность и инициативу, можно решить любую проблему. Эффективность такого подхода заключается еще и в том, что он дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а также применять полученные знания в той или иной деятельности. А также повысился интерес родителей и педагогов ДОУ к здоровье-сберегающим технологиям солетерапии.
Проект «Сладкие – солёные мгновения» был представлен как опыт работы на городском муниципальном конкурсе «Педагог года 2014» и на краевом конкурсе «Учитель Забайкалья 2015». Где получил положительный отклик не только жюри конкурса, но и педагогов города и края.
Заочное участие в конкурсе «Надежды планеты» позволило стать лауреатами международного конкурса в городе Новосибирске.
А также на Педагогическом поиске метод-объединения города Чита «Поисково – исследовательская деятельность», «Художественно – эстетическое развитие»

Перспективы развития проекта.
·        Продолжать обогащение развивающей среды экспериментальных центров групповых , экологической студии , ИЗО –студии современным оборудованием для практических действий детей.
·        Оборудование мини-лабораторий для индивидуального творческого эксперимента
·        Позиционирование мест для проявления детской инициативы.
·        Разработать программу данного направления для детей младших и средних возрастов.






























ПРИЛОЖЕНИЕ 1

План работы с родителями по развитию познавательной и творческой активности детей старшего дошкольного возраста.
Месяц
Содержание
Октябрь
ü    Анкетирование родителей на тему: «Организация
познавательной активности дошкольников дома» Эколог.
ü    Мониторинг «Рисование в жизни вашего ребёнка» ИЗО
Ноябрь
ü    Консультация на тему: «Малыш стремится познать окружающий мир»
ü    Родительский клуб «Содружество».  Проведение опытов с детьми дома
ü    Консультация на тему «Окрашиваем соль» ИЗО
Январь
ü    Памятка «Организация исследовательской деятельности детей дошкольного возраста»
ü    Памятка «Как научить ребёнка работать с клеем и солью» ИЗО      
Март
ü    Рекомендации: «Проведите с детьми дома»
ü    Проведение опытов с детьми дома
ü    Мастер класс в рамках родительского клуба «Содружество» «Солёные чудеса»
ü    «Декорируем подарок из соли»
Май
ü    Родительское собрание на тему: «Роль семьи в развитии познавательной и творческой деятельности и активности  ребенка»














ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Сказка про соль.
Есть старинная словацкая народная сказка – Соль и золото.
Было у короля три дочери. Состарившись, король решил сделать королевой ту из дочерей, которая его больше любит. Созвал король дочерей и спрашивает:
- Как вы, доченьки, любите меня?
- Как золото, - ответила старшая дочь.
- Как венок свой зеленый, - сказала средняя.
- Как соль, - сказала младшая, Марушка.
Разгневался тут король на младшую дочь и прогнал ее прочь из королевского дворца. А добрая волшебница, узнав о печальной судьбе Марушки, решила проучить короля. И по ее волшебному велению в стране, где правил старик-король, в один прекрасный день исчезла вся соль. Все, что готовили самые искусные повара, было пресным и невкусным.
И пришлось королю у иностранных купцов покупать соль по баснословным ценам.
Тогда король понял, какая необходимейшая вещь – щепотка соли.


























ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ОПЫТЫ по теме «Волшебница – соль»

№ п.п.
Название опыта
Содержание опыта
Материал
1.
Как из соленой воды добыть питьевую воду?

Налейте вместе с ребенком в глубокий таз воды, добавьте туда две столовых ложки соли, перемешайте, пока соль не растворится. На дно пустого пластикового стакана положите промытую гальку, чтобы он не всплывал, но его края должны быть выше уровня воды в тазу. Сверху натяните пленку, завязав ее вокруг таза. Продавите пленку в центре над стаканчиком и положите в углубление еще один камешек. Поставьте таз на солнце, через несколько часов в стакане накопится несоленая, чистая питьевая вода. Объясняется это просто: вода на солнце начинает испаряться, конденсат оседает на пленке и стекает в пустой стакан. Соль же не испаряется и остается в тазу. Теперь, когда вы знаете, как добыть пресную воду, можно спокойно ехать на море и не бояться жажды. Воды в море много, и из нее всегда можно получить чистейшую питьевую воду.
Таз,
вода,
соль, пластмассовый стакан,
галька,
плёнка,
камень,
нить
2.
Сортировка
Как вы думаете, возможно ли разделить перемешанные перец и соль? Если освоите этот эксперимент, то точно справитесь с этой трудной задачей!
1. Расстелите на столе бумажное полотенце.
2. Насыпьте на него соль и перец.
Начинаем научное волшебство!
1. Предложите кому-нибудь из зрителей стать вашим ассистентом.
2. Тщательно перемешайте ложкой соль и перец. Предложите помощнику попытаться отделить соль от перца.
3. Когда ваш помощник отчается их разделить, предложите ему теперь посидеть и посмотреть.
4. Надуйте шарик, завяжите и потрите им о шерстяной шарф.
5. Поднесите шарик поближе к смеси соли и перца. Что вы увидите?
Результат: Перец прилипнет к шарику, а соль останется на столе.
Объяснение: Это еще один пример действия статического электричества. Когда вы трете шарик шерстяной тканью, он приобретает отрицательный заряд. Если поднести шарик к смеси перца с солью, перец начнет притягиваться к нему. Это происходит потому, что электроны в перечных пылинках стремятся переместиться как можно дальше от шарика. Следовательно, часть перчинок, ближайшая к шарику, приобретает положительный заряд, и притягивается отрицательным зарядом шарика. Перец прилипает к шарику.  Соль не притягивается к шарику, так как в этом веществе электроны перемещаются плохо. Когда вы подносите к соли заряженный шарик, ее электроны все равно остаются на своих местах. Соль со стороны шарика не приобретает заряда – остается незаряженной или нейтральной. Поэтому соль не прилипает к отрицательно заряженному шарику.
Бумажное полотенце,
1 чайная ложка (5 мл) соли,
 1 чайная ложка (5 мл) молотого перца,
ложка,
воздушный шарик

3.
Растворимость

Возьмите 3 стакана с водой, сахар, соль, гречку и масло.  Наполните стаканы водой и в каждый стакан насыпьте по ложке одного из веществ. Помешайте в каждой емкости ложкой и понаблюдайте с малышом за реакциями. В результате сахар и соль растворятся, крупинки гречки опустятся на дно, а масло будет плавать на поверхности.

4.
Эффект «Мертвого моря»

 Выдайте малышу пол-литровую банку с водой и сырое куриное яйцо. Пусть положит его в воду и посмотрит, что получится. Яйцо опустится на дно банки. Теперь нужно его вытащить, а в воду добавить 2 столовые ложки соли и хорошенько размешать. Повторно опускаем яйцо в воду и наблюдаем интересную картинку: теперь яйцо не тонет, а плавает на поверхности. Мы-то с вами знаем, что дело в плотности воды. Чем она выше (в данном случае за счет соли), тем сложнее в ней утонуть. Предложите малышу высказать свою версию, объясняющую этот феномен. Напомните ему о том, что в море плавать гораздо легче, чем в реке. Соленая вода помогает держаться на поверхности. А в Мертвом море и вовсе утонуть невозможно из-за того, что вода там необыкновенно соленая. А теперь возьмите литровую банку, наполните ее пресной водой на треть, опустите в банку яйцо. В отдельную емкость наберите теплую воду, и пусть малыш растворяет там соль, чтобы получился концентрированный солевой раствор. Теперь дайте ребенку такое задание: нужно добиться, чтобы яйцо не тонуло и не всплывало, а «висело» в толще воды, как подводная лодка. Для этого нужно подливать в банку солевой раствор маленькими порциями до тех пор, пока не получится нужный эффект. Если малыш нальет слишком много раствора и яйцо вынырнет на поверхность, предложите ему подумать, как можно исправить положение (подлить в банку необходимое количество пресной воды, тем самым уменьшив ее плотность).
Банка,
Яйцо,
вода,
соль,
ложка
5
Кристаллы соли

Подготовьте соль мелкого помола, 2 стакана, хлопчато-бумажную нить, блюдце. В оба стакана налейте горячую воду, и, постоянно помешивая, в каждый стакан всыпайте соль до тех пор, пока она не перестанет растворяться. Поставьте стаканы на некотором расстоянии друг от друга, соедините их нитью так, чтобы ее большая часть провисала между ними, а концы касались дна в каждом стакане. Подставьте блюдце под провисающую нитку. Оставьте в таком положении на несколько дней, и вы увидите, как на нитке и блюдце наросли кристаллы соли. Так можно вырастить целые сталактиты и сталагмиты!
В столовую ложку наберите немного жидкости из того стакана, куда малыш перед этим насыпал соли. Подержите ложку над огнем до тех пор, пока вода не испарится. Покажите малышу оставшийся в ложке белый порошок и поинтересуйтесь, что это такое. Остудите ложку и предложите ребенку попробовать порошок на вкус. Он легко определит, что это соль.Теперь сделаем следующее. Возьмите два стакана, налейте в каждый одинаковое количество воды, только в один стакан – холодной, а в другой – горячей (не кипяток, чтобы малыш случайно не обжегся). Положим в каждый стакан по столовой ложке соли и начнем размешивать. Чтобы малыш сделал правильные выводы, очень важно соблюдать абсолютно одинаковые условия для обоих стаканов, за исключением температуры воды.
Хлопчато-бумажная нить,
блюдце,
соль,
два стакана,
вода
6.
Влияние соли на рост растений
Возьмём два стакана, две луковицы. В первый стакан нальём пресной воды, в другой солёной и поместим в них луковицы. В процессе наблюдения увидим, как соль влияет на рост растений. В течении двух недель будем наблюдать за ростом лука. Выясним, что в пресной воде лук растёт хорошо, в солёной рост замедлен. Соль отрицательно влияет на рост растений.
Два стакана,
соль,
вода,
две луковицы










ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Конспект НОД по экологии.
Тема: « Путешествие к другу Кристаллику»
( конспект НОД по экологии)
МБ ДОУ «ЦРР- детский сад №99» г. Читы
Воспитатель-эколог Калуга Н.В.
Программное содержание: уточнить и расширить знания детей о свойствах соли в ходе экспериментирования; развивать навыки поисково-исследовательской деятельности дошкольников старшего возраста; воспитывать бережное отношение к соли как элементу необходимому организму человека и животных, навыки культурного ее потребления.
Предварительная работа: беседа о применении обычной соли в домашних условиях, о её полезных и вредных свойствах, проведение долгосрочного опыта –опыта выращивание кристаллов соли; подготовка оборудования для рисования по соли, изготовления панно, наполнение ёмкости цветной солью. Дидактические игры «Определи на ощупь», «Узнай на вкус». Проведение экскурсии в аптеку, музей, детскую  библиотеку.
Оборудование :музыкальное сопровождение ( фонограммы) ,большой  гелиевый  шар   ,оборудование для опытов на каждого ребёнка, сырые куриные яйца, раздаточный материал, картинки по теме, видео- обращение.
Ход НОД.
Дети заходят в экологическую студию . Звучит весёлая песня .
В-Э: Я рада вас видеть в нашей экологической студии, но хотелось бы убедиться-хорошо ли вы знаете её: что изменилось  в её оформлении сегодня? ( в познавательных центрах студии разложены картинки весёлых смайликов) . Дети находят их и выдвигают свои предположения . что это может обозначать ( праздник, счастье, хорошее настроение, сюрприз и т.д.) Давайте подарим друг другу хорошее настроение, ведь сегодня нас снова ждут удивительные открытия !
Сюрпризный  момент \ проблемная ситуация: входит повар.
Повар: дети у нас проблема: в детском саду на кухне исчезла вся соль, что делать. Ведь обед будет невкусным и дети останутся голодными! Вы можете мне помочь?
В_: Ребята, у меня сегодня были другие планы, но думаю здесь проблема поважнее, мы должны помочь Татьяне Викторовне. Ваши предложения- где мы можем достать соль? ( предположения детей)
 У меня есть идея , я позвоню своему другу Кристаллику, он очень умный и думаю сможет нам помочь! ( связывается с ним по скайпу )
Кристаллик: здравствуйте дети, здравствуйте Нина Владимировна, чем я могу помочь вам?
Воспитатель: Кристаллик, у нас проблема… соль закончилась в детском саду, без неё повар не приготовит нам обед, надо очень быстро  достать соль, как нам быть?
Кристаллик: Я вам помогу! Я отправлю за вами свой воздушный шар, вы быстро на нём найдёте  мою удивительную научную лабораторию, здесь мы вместе что-нибудь придумаем. Путь ко мне вам укажет мой волшебный лучик! До встречи!!
Воспитатель: Ну ребята придётся нам отправиться в путь к Кристаллику за солью, вы готовы ?
(Звучит музыка , влетает воздушный шар, на нём прикреплённые атласные ленточки на каждого ребёнка. Дети берутся за ленточки и двигаются за воспитателем, движение определяет луч-указка)
В-: Ребята луч остановился, куда это мы с вами попали? Делаем остановку. На экране появляется картинка древних людей, сидящих у костра.( Звучит музыка, выбегает «женщина каменного века» ,танцует.
В-: ребята, по-моему мы  сбились с пути и попали в прошлое, как вы думаете где мы? ( ответы- предположения детей) Посмотрите, эти люди  обедают. Наверное у них есть соль. Давайте, попросим?!
Женщина из племени: А что такое соль? ( дети объясняют)
Женщина: У меня есть порошок, который я добавляю в пищу, он придаёт ей особый вкус и нам очень нравится –показывает золу.
В-: ребята, первобытные люди не знали, что такое соль и они использовали золу костров вместо соли, которая придавала пище солоноватый вкус и долго не портилась.
Звучит бодрая музыка, женщина племени, объясняет, что все радуются потому что прошла удачная охота и предлагает принять участие в ритуальном танце (физкульт-минутка)
В-: Нам пора отправляться дальше в путь! Дети прощаются, встают к воздушному шару, луч  им указывает путь.
Появляется Кристаллик.
Кристаллик: Здравствуйте дети, я очень рад нашей встрече, и тому, что вы готовыми прийти на помощь чтобы вместе решить нашу проблему . За это я награждаю вас титулом учёных- исследователей и приглашаю в свою лабораторию (дети надевают халаты шапочки садятся за столы)
В- как интересно, мы в настоящей лаборатории !
К-к: перед вами лабораторное оборудование, с помощью которого вы будете исследовать соль ,а я буду следить за процессом,  но помните о правилах поведения в лаборатории ( дети проговаривают правила, надевают халаты и шапочки)
В-: для того чтобы наши движения были чёткими и уверенными, нужно подготовить  наши пальчики ( делают пальчиковую гимнастику)
В-: приступаем к исследованию( эколог озвучивает задание эксперимента, комментируя свои действия , дети выполняют задания самостоятельно)
1 опыт: определение соли по признаку- цвет, вкус , сыпучая несыпучая.
2 опыт: растворимость: в стаканы с водой помещаем : сахар, соль, гречку и масло. Наблюдение за реакцией- дети самостоятельно делают выводы. Помечают символами в карточках исследования.
 3 опыт : « Эффект мёртвого моря»- проводит В-Э: название неблагозвучное, но очень точное: такое море есть и его действительно так называют , потому что в нём нет ни одного живого существа, не растут водоросли. Как вы думаете, почему? ( предположения детей). Проводится эксперимент с водой насыщенной солью и пресной, погружение куриного яйца, анализ реакции, выводы детей.
4. опыт К-к : мне тоже хочется показать вам интересный опыт с солью!
Тщательно перемешать ложкой соль и перец.
Надуйте шарик и потрите его шерстяным шарфом поднесите его поближе к смеси соли и перца. Что вы видите? Результат : соль осталась на столе, а перец прилип к шарику .Соль не притягивается к шарику.
Все проводимые опыты дети фиксируют в своих блокнотах. В конце дети самостоятельно  делают выводы.
Кристаллик: Молодцы ребята, справились! А вы знаете, что дышать парами соли полезно, как вы думаете почему? Кто-нибудь бывал в галокамере ? ( дети денлятся своим опытом, презентация) Но это не очень интересно просто сидеть и дышать, а вот рисовать и дышать одновременно- это здорово!? Давайте попробуем нарисовать « Мой соляной сад» ( показывает полку на которой стоят стаканы с выращенными кристаллами соли) . Рассмотрите его и нарисуйте ,на что похожи, (дети рисуют на песочных столах , звучит спокойная музыка)
 Кристаллик  : сегодня вы проявили себя как настоящие учёные- исследователи, были внимательными и очень дружными , и конечно же,  я подарю вам этот мешочек с солью для вашего детского сада (дарит детям мешочек с солью , прощается )
В-: Ребята, нам пора возвращаться в наш детский сад, надо спешить передать соль нашему повару. Сегодня мы ещё раз убедились, что все проблемы решаются , если их выполнять вместе, дружно и с хорошим настроением!!


















ПРИЛОЖЕНИЕ 5


Пословицы о соли
Громадное значение соли выражено во множестве старинных, сохранившихся до наших дней, пословицах, поговорках и загадках:
v    Соли нет, так и слова нет.
v    Без соли и стол кривой.
v    Без соли и хлеб не естся.
v    Без хлеба не сытно, без соли не сладко.
v    Несолено есть – что с немилым целоваться.
v    Хоть бы песок, лишь бы солил.
v    Соли не жалей, так и есть веселей.
v    Каждому телу необходимы солнце и соль!
v    Несолоно хлебавши.
v    Хлеб да соль. (Россия, Украина – поговорка)
v    За хлеб-соль не платят!
v    Дурное слово не за хлебом-солью сказано.
v    Сердись, дерись, а за хлебом-солью мирись!
v    От хлеба–соли не отказываются.
v    Хлеб-соль и разбойника смиряет.
v    Хлеб-соль не бранится.
v    Хлеб-соль есть, да не про вашу честь.
v    Хлеб с солью, да водица  голью…
v    Хлеб-соль ешь, да правду режь.
v    На хлеб да на соль злодея не бывает.
v    Хлеб да соль, ем да свой.
v    Надо хлеб-соль помнить.
v    Без попа, что без соли.
v    Оделяй всех хлебом, но у всякого ешь хлеб-соль. (персидская)
v    Во имя хлеба и соли. (арабская)
v    Соль между нами. (арабская поговорка)
v    Упала соль вражды. (цыганская поговорка)
v    Ешь солоней, жить будешь веселей.
v    Где есть соль, ничто не может быть заколдовано. (поговорка восточной Пруссии)
v    Он ест соль. (Эфиопия – означает, что человек не только богат, но и расточителен)
v    Он проел свой последний геллер. (геллер чеканился из соли)
v    Без соли не проживешь.
v    Проклято богом и посыпано солью. (арабская)
v    Званному гостю хлеб да соль, незваному места нет…
v    Челом бьем на хлебе да на соли.
v    Хороша бы хлеб да соль, да одни (да все) корочки.

Загадки о соли

v    Меня не едят — и без меня мало едят. 
v    В воде родится, а воды боится. 
v    Не красива и не вкусна, а без неё не проживёшь. 
v    Из воды родится, на огне вырастает, с матерью (с водой) свидится – опять умирает. (загадка).
v    Водой и солнцем родилась, в огне крестилась, людей услаждает, в воде умирает.
v    Лежит гася-простеглася. Як устане-то небо достане. (украинская загадка-соляной обоз).
v    В воде родится, а воды боится.
v    В земле родился, в огне крестился, на воду пал – весь пропал (соль).
v    Меня одну не едят, а без меня мало едят  (соль).
v    Что в избе за белая Марья? (соль).
v    Белый камень из горы,
           Всегда стоит на столе.
           Кто его не ест,
           Тот вкуса не знает. (соль).

























ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Содержание образовательной деятельности по проведению проекта по темам тематического плана художественно творческой деятельности.

На каждом занятии необходимо проводить пальчиковые гимнастики, направленные на расслабление, растяжение или сжатие мышц кисти руки, гимнастики для глаз. Для работы с солью необходимы: мини разносы с цветным дном, можно использовать оргстекло с бортиками. Соль, гуашь, клей ПВА, кисти для клея, шприцы, салфетки, образцы для раскрашивания, цветной картон, столы с подсветкой для рисования солью.

1 Вводное занятие.
«Путешествие к Королеве Радуге»
(НОД ОО «Художественно-эстетическое развитие»
для детей подготовительной группы)

Цель: Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования цветной солью.
Задачи:
        Продолжать знакомить с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности.
        Формировать устойчивый интерес к изобразительному искусству, через нетрадиционные техники рисования солью.
        Развивать чувственно-эмоциональные проявления: речевую и эмоциональную активность, внимание, фантазию, воображение, способность видеть и понимать прекрасное.
        Развивать умение самостоятельного и свободного поискового экспериментирования с нетрадиционным материалом изобразительной деятельности.
        Закрепить основные и вспомогательные цвета спектра.
        Побуждать детей самостоятельно находить решение проблемы и учить высказывать свои предположения и суждения.
        Развивать мелкую моторику пальцев рук.
        Вызывать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.
Интеграция ОО: «Художественно-творческое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Материал и Оборудование : цветная и белая соль, песочные столы с цветной подсветкой, волшебный сундучок, клей ПВА, листы тонированной бумаги на каждого ребёнка, шприцы для клея 11 шт, электронный материал- видео фильм «Указ королевы радуги», «Королева Радуга», стеклянные ёмкости 6 шт для экспериментирования, палочки деревянные 11 шт, цветная вода в пластиковых стаканах для экспериментирования на каждого ребёнка 22 шт, стаканы пластиковые для соли и краски 22 шт, медали для награждения «Великий художник», костюм художника, клеёнчатые халаты для детей)
Музыкальное сопровождение: (фонограммы) «Маленький цветок», «Лети-лети лепесток», «Усатый нянь», «Дорогою добра», «Фанфары», «По секрету всему свету»
Ход НОД:
Дети входят в зал, приветствуют гостей.
Художник: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, взрослые! Я художник – Кисточкин. Сегодня очень необычные день, в королевстве Радуги переполох, хотите узнать, что там случилось? Слушайте внимательно!
Видео Глашатая
«Внимание, внимание! Тем, кто любит рисовать, лепить и с красками играть! Королева Радуга предлагает вам придумать новый способ рисования без кистей, карандашей и красок!
Вы талант свой разбудите
И в карманах поищите,
То чем можно рисовать
Удивлять и восхищать!
Те, кто нарисуют для Королевы радуги картину необыкновенным способом, будет удостоен орденом «Великий Художник»! (Видео сообщение заканчивается).
Художник: Ребята, вы хотите получить орден великих художников? Интересную задачку загадала нам Королева Радуга.
        Как же нам её решить? (ответы детей)
        Как вы думаете, чем можно рисовать, если нет красок и карандашей?
        Что вы можете предложить? (ответы детей, предположения).
Нам нужно посмотреть, что у нас находится в карманах, может найдём что нам поможет? (дети смотрят в своих карманах, ничего нет).
Художник: а у меня только мешочек с солью, я люблю ею посыпать хлеб и кушать, вот и захватил с собой: хлеб птицам отдал, а соль осталась.
        А как вы думаете, можно солью рисовать? (ответы детей)
Художник: Предлагаю отправиться в лабораторию цвета Королевы Радуги, может там мы найдём ответ на этот вопрос! Готовы отправиться со мной за новыми знаниями и приключениями? (ответы детей).
(Звучит музыка «Усатый нянь»)
Физминутка: (дети выполняют движения по подобию воспитателя)
По тропинке мы пойдём (шагаем)
В мир чудесный попадём.
По бревну пройти нам нужно (рук в стороны)
Руки в стороны все дружно.
Вот препятствие опять
Будем мы теперь скакать.
На пути у нас вода
Это братцы не беда.
Поплывём мы как дельфины
И исследуем глубины.
Вот до суши мы добрались
В царстве красок оказались.

(Лаборатория: на столах стоят пластиковые стаканчики с окрашенной водой и пустые. Окрашенная вода: синяя, красная, желтая, белая, чёрная; 5 колб, 5 воронок, в маленьких стаканчиках разведённая краска для окрашивания соли на каждого ребёнка, соль в стаканчиках на каждого ребёнка, палочки для смешивания краски и соли).
 Художник: Ребята, мы попали с вами в лабораторию Королевы Радуги. С красками всегда могут происходить разные неожиданности, предлагаю надеть специальные костюмы (дети надевают клеёнчатые халаты)
Посмотрим, что же здесь происходит:
        Хотелось бы узнать, а вы помните какие цвета у радуги?
        Кто назовёт мне главные цвета?
        Какие цвета называют бесцветные?
        Как мы можем получить разноцветные оттенки? (оранжевый, зелёные, фиолетовый, розовый, голубой, серый)
 (индивидуальные ответы детей)
Художник: Давайте попробуем смешать основные и бесцветные цвета чтобы мир стал разноцветным и весёлым. Попробуем? Установка: Смешивать окрашенную воду мы будем в стеклянных баночках, нужно быть очень осторожными, почему?  (ответы детей).
Предлагаю разделиться по парам, что - бы помогать друг другу. (Показ художника, смешивание бесцветных цветов)
Гимнастика для глаз и пальце:
Покажите ваши руки
Пальцы братцы не для скуки!
Мы ладони разотрём,
Экспериментировать начнём!
Спрячем мы глаза в ладони
И погладим их легонько.
Наши руки и глаза помогают нам всегда.
А теперь начинаем смешивать и получать необыкновенные цвета:
 Самостоятельное экспериментирование детей. (Музыка Лети-лети лепесток). Дети смешивают в прозрачных банках основные и бесцветные цвета, получают оттенки – оранжевый, зелёный, голубой, фиолетовый, серый, розовый.
Художник: Какая красота у нас получилась, какие у вас получились цвета? А как же мы окрасим соль? (предложения детей)
А теперь с помощью полученных оттенков мы окрасим соль в стаканчиках. Посмотрите, как я буду это делать. (Художник показывает детям способ окрашивания соли: в стакан с солью, выливается краска, перемешивается палочкой).
(Дети под тихую музыку («Маленький цветок») самостоятельно переливают разведённую краску из маленьких стаканчиков в стаканы с солью и размешивают палочками.
Художник: Отлично! У нас получилось! Соль мы окрасили, а вот как ей рисовать мы узнаем в мастерской Королевы Радуги! Готовы?
До мастерской мы доберёмся на воздушном змее. А воздушным змеем мы будем сами. (Звучит музыка «Прекрасное далёко»)
Встали дружно все за мной
В небо полетим стрелой.
Вы мой хвост – я голова.
Держим крепко мы друг друга
И летим под облака. 
(Мастерская Королевы радуги: два стола, тонированная бумага, в стаканчиках соль, окрашенная разными цветами, в баночках клей ПВА на каждого ребёнка, волшебный сундучок в котором находятся пластиковые шприцы на каждого ребёнка).
Художник: Вот и мастерская Радуги.
        И так, что здесь мы видим? (бумагу, клей, цветную соль).
        Мы сможем приклеить соль на бумагу?
        Как мы сможем это сделать, кисточки у нас нет?
        Что мы можем использовать вместо кисточки для клея?
(Ответы детей).
Художник: У королевы Радуги есть волшебный сундучок. Если сказать волшебные слова, то там появится, то, что поможет нам в рисовании клеем. Нужно протянуть руки к сундучку и произнести волшебные слова.
        Кто из вас знает волшебные слова?
(дети придумывают волшебные слова, протягивают руки к сундучку и произносят их вместе: открывают, находят там шприцы) (крэкс-пэкс, сим-  салабим, абра – катабра),
Художник: Вот так волшебство! И как мы это будем использовать?
(Дети рассуждают, решают набрать в шприц клей и нарисовать узор).
 Звучит весёлая мелодия «По секрету всему свету». Художник показывает, как нужно насыпать соль (соль брать щепотью, насыпать на клей аккуратно, пальцами не трогать глаза).
Практическая часть: дети приступают самостоятельной деятельности. После нанесения клея, засыпают рисунок цветной солью; аккуратно, по показу художника, ссыпают соль с бумаги в тарелочки. Соль остаётся на клее и проявляются узоры, которые дети нанесли клеем.
Художник: Вы настоящие волшебники!!!!Что же у вас получилось. На что это похоже (словесное фантазирование детей). Королева Радуга оценит это по достоинству.
 А ещё у Королевы Радуги в мастерской есть волшебные столы, на них можно рисовать без кистей и красок.
Дети подходят к световым столам (столы закрыты разноцветным платком).
Художник: Мы возьмёмся за платок и поднимем его вместе. (Вместе с детьми) - 1-2-3 ты платочек подними! Это волшебные столы. Предлагаю вам оживить страну радуги. (под музыку «Дорогою добра», дети самостоятельно придумывают сюжеты на столах и выкладывают его камушками, дорисовывают отпечатки…)
 Столы загораются разными оттенками.
На экране звучат фанфары. Появляется Королева Радуга.
Королева Радуга: Здравствуйте, ребята! (дети здороваются)
Я рада приветствовать вас в своей мастерской! Вы постарались на славу! Ещё никто не рисовал в моей стране цветной солью. Вы очень дружные и умеете фантазировать. Вы справились с очень трудным заданием! За это я награждаю вас орденами «Великих художников». Спасибо вам большое. Очень скоро краски, карандаши и кисточки вернуться в ваш мир. До свидания, до новых встреч!»
Художник награждает детей орденами.
Художник – вот и закончилось наше увлекательное путешествие. Нам пора возвращаться в детский сад. Превращаемся в воздушного змея. (Звучит музыка «Прекрасное далёко»)
Встали дружно все за мной
В небо полетим стрелой.
Вы мой хвост – я голова.
Держим крепко мы друг друга
И летим под облака. 
Дети и Художник под музыку возвращаются к воспитателю.
Художник: Понравилось вам наше путешествие? Хотели бы вы ещё побывать в лаборатории Королевы Радуги? Думаю, теперь вы это будете делать часто со своей воспитательницей, а может попробуете дома со своими родителями! (Ответы детей)
Художник: Я рад был с вами познакомиться, вы настоящие дружные изобретатели и умеете справляться со сложными заданиями! До новых встреч!

2. Эта удивительная белая соль.
Знакомство с окрашиванием соли. «Разноцветное солнце».

Цель: познакомить с нетрадиционной техникой – рисованием солью; способствовать овладению умением рисовать по соли разными инструментами; развивать композиционные умения.

Задачи воспитателя: показать возможности превращения мелкой соли в художественный материал. Дети, взяв щепотку соли, попытаются выложить на цветном картоне любой знакомый объект: дерево, яблоко, облака, солнце. Затем на разносы (оргстекло) воспитателем высыпается немного соли и равномерно распределяется на дне. В дальнейшем дети научатся сами распределять соль на поверхности с помощью линейки или полоски картона. Инструмент для рисования – палец. Можно рисовать пальцами обеих рук одновременно, усиливая или ослабляя нажим; можно использовать карандаш, зубочистку. Таким образом, дети видят, что линия получается прямой, волнистой, тонкой, или широкой. Простой и кружевной, колючей или бархатистой, нежной, злой, непрерывной, короткой, словно штрих или мазок.
В работе с неокрашенной солью дети находят новые возможности и способы передачи художественных образов.
С помощь цветного мела учим окрашивать соль. На тарелку с ребристым дном высыпаем немного соли, мелом начинаем растирать соль до получения необходимого оттенка.
Делаем рисунок цветной солью. Сравниваем два получившихся рисунка. Делаем вывод.

3. Цветная соль. Осеннее дерево.
Цель: расширять знания приёмов работы с солью; показать способы её окрашивания и получения нужных оттенков и цветов; развивать чувство цвета. Учить работать с клеем и соль разных оттенков, соотносить цветовую гамму с временем года. Композиционно располагать на листе бумаги сюжет
Вход в страну соль
Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза солью кидаться
Можно строить и чудить
Радость и добро дарить.
Беседа об осени.
«Осень».  М. Ивенсен  


Падают, падают листья
В нашем саду листопад...
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Птицы на юг улетают,
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
В руки возьмем по корзинке,
В лес за грибами пойдем,
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибом.


На этом этапе детям предлагают цветную соль, которую лучше тонировать раскрошенной сухой пастелью, или пищевыми красителями.
Цветной солью можно выложить узор на картоне белого или контрастного с солью цвета, а затем рисовать в рамочке по готовому слою соли. Дети старшего возраста знают, как можно получить нужный цвет, смешивая краски на палитре. Полученные умения помогают тонировать соль различными красителями и открывать новые, непредсказуемые оттенки.
На любом этапе полезно использовать упражнение, известное в мировой педагогике как «Линия на прогулке»: рисование безотрывной линии, заполняя всё пространство листа. Упражнение преследует решение таких задач, как раскрепощение руки, развитие координации в системе глаз-рука, освоение границ заданного пространства. Линия на соли получается живой, свободной, неравномерной по ширине и глубине. Она может вылиться в какой - либо образ.
4. Натюрморт «Урожай». Приклеенная соль.
                  
Цель: Продолжать знакомить с натюрмортом.
Учить работать с клеем и соль разных оттенков, соотносить цветовую гамму с временем года.
Композиционно располагать на листе бумаги овощи и фрукты.
 Вызвать стремление самостоятельно создавать образы, в том числе с помощью деталей; показать способы фиксации изображения клеем.
1.                Вход в страну соли.
2.                Беседа об осенних подарках.
3.                Обсуждение начала творческой работы с детьми
Ребёнку очень важно продемонстрировать продукт своей деятельности, услышать отзывы, проанализировать то, что у него получилось.
На лист картона дети наносят эскиз карандашом или клеем. Выбирают соль для рисования разного цвета, высыпают её на линию клея. Лишнюю соль после работы стряхнуть. Можно нанести клей на весь лист картона, а потом выкладывать рисунок.
Рисование солью уже с первых занятий даёт большие возможности для самовыражения. Дети учатся различать реальный и вымышленный мир, составлять разные композиции, подбирать красивые, гармоничные цветосочетания, различать цветовые контрасты и нюансы.
Фантазия, воображение – это основа, на которой формируются творческие способности и в итоге незаурядный характер ребёнка в будущем.
Мир, в котором живёт малыш, наполнен не только реальными, но и сказочными событиями. Дети фантазируют, потому что хотят побыть в роли волшебников. Нужно немного помочь ребёнку, и придуманные им чудеса станут реальностью.
5. Натюрморт «Ваза с цветами».
Цель:
Продолжать знакомить с натюрмортом.
Учить составлять натюрморт, работать с клеем и соль разных оттенков. Композиционно располагать на листе бумаги вазу с цветами.
1.                Вход в страну соли
2.                Беседа с детьми.
Осень -  время года. Листочки на деревьях желтеют и лес одевается в яркие желто-красные наряды. Все чаще звенит дождик и начинает холодать, а в самом конце осени может пойти настоящий зимний снег.
Небольшие в простых рифмах стихи про осень для детей наглядно передают осеннее настроение природы, рассказывают детям в стихах об осенних явлениях в природе.



«Осенний букет». И. Скородумова
Плачет дождь по стёклам -
Всё вокруг намокло.
Знает маленькая Мила:
Это осень наступила!
Чтобы не промокли ножки,
Нужно надевать сапожки.
Листья жёлтые летят,
На земле ковром лежат.
Собрала в букет их Мила -
Маме осень подарила!

«Осень».  Тимофей Белозеров
Осень, осень...
Солнце
В тучах отсырело -
Даже в полдень светит
Тускло и несмело.
Из холодной рощи
В поле, на тропинку,
Выдуло зайчонка -
Первую снежинку.

«Осень». Э. Булгакова
Если нет настpоения,
Если yлица пpомокла,
Дождь pазмазывает слёзы
По асфальтy и по стёклам,
Если дети на пpогyлкy
Hе высовывают носа,
Это значит - потеpяла
Разноцветный зонтик Осень.

Осенняя песенка.  Алексей Плещеев        
Миновало лето,
Осень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели,
Стали дни короче,
Солнышка не видно,
Темны, темны ноч


3.                Мини музей кабинета ИЗО
Посетить в кабинете ИЗО мини-музей «Краски осени». Рассмотреть иллюстрации фотографий «Осень», репродукции художников И.И. Левитана «Золотая осень», П.П. Кончаловского «Яблоки на столе». Отметить осеннюю палитру красок.
Учить составлять натюрморт из цветов в вазе. Делать набросок с натуры на планшетах.
Работа с клеем и цветной солью за столами. Самостоятельный выбор цвета, смешивание нескольких цветов.

6. Пейзаж «Закат».
Цель: Продолжать знакомить с жанром живописи - пейзажем.
Учить работать с клеем и соль разных оттенков.
Композиционно располагать на листе пейзаж.
1.                Вход в страну соли.
Беседа с детьми. О частях суток. Рассмотреть репродукции работ художников с использованием ИКТ технологий (презентация «Закат»).
Отметить цветовую гамму природного явления, выбрать сочетания цвета окрашенной соли для работы.


2.                На закате


Я обожаю красоту заката...
Особенно когда он на воде...
Блеск волн горящих дивного наката…
Всё воскрешает лучшее во мне...
Всегда любила наблюдать закат.
По небу солнце разливает краски.
Сегодня, как и много лет назад,
Я снова окунаюсь в эту сказку



3. Продуктивная деятельность.


Сделать набросок на листе бумаги.
Продолжать аккуратно работать с клеем и солью. Учить брать соль щепотью по -немногу, насыпать на окрашенную поверхность тонким ровным слоем. Продолжать учить составлять сочетания цветовой гаммы на рабочей поверхности.
Выставка рисунков, обсуждение всех работ.

7. Пейзаж «Горы»
Продолжать знакомить с жанром живописи - пейзажем. Учить работать с клеем и соль разных оттенков. Композиционно располагать на листе горный пейзаж.
Чтение стихотворения о горах

Владимир Высоцкий
Здесь вам не равнина - здесь климат иной.
Идут лавины одна за одной,
И здесь за камнепадом ревет камнепад.
И можно свернуть, обрыв обогнуть,-
Но мы выбираем трудный путь,
Опасный, как военная тропа.

Наши горы тоже помнят нас.



Когда я утром открываю шторы,
То далеко, в туманном полусне,
Я вижу удивительные горы,
Вершинами сверкающие мне.
Кому-то просто непонятно это,
Мол, горы - на другом краю Земли,
А за окном - всего лишь игры света
И облаков, мерцающих вдали.
Но знаю я - за горизонтом горы,
Которые прекрасно помнят нас.
И пусть мы с ними встретимся нескоро,
Но ведь еще случится этот час!



8. «Весёлые человечки»
Цель:
Продолжать учить детей изображать человека.
Придумывать детали необычной формы, в строении, костюме, головном уборе…
Проявлять фантазию, творчество в выборе цвета, формы и образа.
Учить наносить клей тонкой линией, насыпать соль на клей тонкой струйкой.
Позволить детям самостоятельно расположить рисунок на листе бумаги, соблюдая композицию в работе
          

9. «Фантазия»
Цель: активизировать приёмы декорирования изделий; развивать художественно-творческую инициативу, стремление к поиску новых решений с опорой на уже известные способы при создании художественного образа, воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной работе. Вырабатываем усидчивость, терпение, внимание. Предложить детям с помощью клея, красок и соли затонировать лист картона Солёные фантазии.

На предыдущих занятиях дети опирались на показ примеров и приёмов рисования; на этом этапе они создают рисунки без руководства воспитателя, опираясь на собственные фантазии и мироощущение, создавая рисунки на более сложные темы: «Портрет мамы», «Дворец», «мартышка на пальме».
                           
10. Итоговое занятие: В СТРАНЕ СОЛИ.
Подготовительная группа. Провела: Воспитатель ИЗО Круговая С.В.
Цель: развитие творческих возможностей дошкольников, через нетрадиционные способы рисования солью.
Задачи:
1.                Создать радостное настроение, желание научиться новому и интересному.
2.                Вызвать интерес - применить соль в творческих работах при рисовании.
3.                Развивать мелкую моторику пальцев рук.
4.                Закрепить знание детей о цветовом спектре, основные цвета и оттенки.
5.                Развивать творческие способности при рисовании нетрадиционными способами.
6.                Учить работать аккуратно, убирать за собой рабочее место.
Материал:
Два больших ватмана; клей ПВА, кисти для клея, одноразовые шприцы для клея, салфетки, подставки для клея, цветная соль в тарелочках разных оттенков, белая соль. Видео письмо. Компьютер.
Герои: Волшебник. Художник (воспитатель ИЗО). Бабочка.
Ход:
Организационный момент:
Воспитатель ИЗО в костюме Художника: Здравствуйте ребята, я весёлый Художник. (Звучит звонок компьютера) Странно, что - то мой компьютер нам хочет сообщить. Ребята, пришло видео письмо. Посмотрим?
Показ видео письма на интерактивной доске.
Волшебник: Здравствуйте ребята. Я Волшебник страны соли. В моей стране очень много белой, искристой и солёной соли. Я люблю выращивать кристаллы из соли, только вот совсем белые они, не цветные. Не могли бы вы помочь мне, принесите пожалуйста волшебные краски? Приглашаю вас посетить мою волшебную страну соли. Дорога вас ждёт трудная и долгая. Жду вас с нетерпением.
 Видео письмо заканчивается.
Воспитатель ИЗО: Ну что же? Отправимся в путешествие в королевство соли? Поможем волшебнику, принесём краски в солёное Королевство?
Дети: Да.   
Воспитатель ИЗО: На чём же можно отправиться в путешествие?
Дети: На самолёте, на машине, на корабле, лодке, пешком, на велосипеде, в сапогах скороходах…
Воспитатель ИЗО: Замечательно! Сейчас мы отгадаем кроссворд и узнаем на чём же мы с вами отправимся в путешествие.
К  клякса
И  краски
С  стека
Т  портрет
О  оттенок
Ч  точилка
К  карандаш
А  альбом
Отправимся на…?
Дети: На кисточке.

Воспитатель предлагает детям взять воображаемые кисточки из кармашков.
Кистью в воздухе взмахнём,
Нарисуем небо.
Кистью снизу проведём –
Нарисуем тропку.
По тропинке мы пойдём
В лес волшебный попадём.
(Появляется Бабочка).
Бабочка: Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки. Куда вы путь держите?
Дети: Мы идём в Королевство соли. Чтобы отнести волшебнику краски.
Бабочка: Вот молодцы! А чем же вы раскрашивать будете? Где же ваши краски?
Воспитатель ИЗО: Ой ребята мы же краски в детском саду забыли. Что же нам делать? Где в лесу краски взять?
Бабочка: Отправляйтесь в королеве Радуге. Только она вам поможет.
Воспитатель ИЗО: Спасибо Бабочка. Ну что же ребята попробуем отыскать королеву Радугу?
Дети: Да.  
Воспитатель ИЗО: А когда появляется радуга?
Дети: После дождя. От капельки и солнышка.        
Воспитатель ИЗО: Правильно.
Физ минутка:
По дороге мы пойдём (шагаем)
Прямо к Радуге придём (Поднимаем высоко колени)
Краски очень нам нужны (Руки вверх, помахали)
Все цвета для нас важны. (Руки вниз, помахали)
Радуга красавица в небе покажись (Руки перед собой, махи)
Красками волшебными с нами поделись. (Хлопки)
(Дети и воспитатель подходят в кабинете к шторе радуге).
Воспитатель ИЗО: Назовите цвета радуги.
·                   Какие цвета основные?
·                   Назовите оттенки.
·                   Как получить оранжевый цвет?
·                   Как получить голубой цвет?
·                   Как получить фиолетовый цвет?
·                   Как получить зелёный цвет?

Воспитатель ИЗО: Давайте вместе с вами смешаем основные краски и получим оттенки.
(Дети на большой палитре смешивают основные цвета и получают оттенки).
Вот мы с вами и получили от радуги краски теперь отправляемся дальше.
По дорожке мы идём (шагаем)
Дружно песенку поём (хлопки)
Мир огромный и прекрасный (поднимаем руки вверх делаем круговое движение руками)
Нарисуем мы все разный. (махи руками перед собой)
1-2-3-4-5
Мы шагаем рисовать.
Воспитатель ИЗО: Вот и пришли мы с вами в Королевство Соли. Давайте позовём Волшебника.
Волшебник соли покажись
С нами всеми подружись.
Появляется Волшебник страны соли
Волшебник: Здравствуйте ребята, как хорошо, что вы пришли ко мне. Вы очень дружные и смелые.  За это я подарю вам белую, солёную, сверкающую соль. А вы не забыли краски?
Дети: Нет. Нам краски радуга дала. Мы сами смешали и получили много оттенков.
Волшебник: Вот спасибо!!!! Сегодня я вам покажу как можно красить соль красками.
(Волшебник показывает опыт по окрашиванию соли гуашью).
Воспитатель ИЗО: Спасибо за науку Волшебник. Ребята давайте для Волшебника нарисуем солью большую картину.
Дети проходят за два больших стола, на столе клей ПВА, шприцы для клея, цветная соль, салфетки, подставки для кистей.        
Дети с помощью шприца набирают клей и рисуют произвольные узоры. Затем посыпают цветной солью на получившиеся узоры.
Волшебник: Вы настоящие волшебники. Научили меня рисовать цветной солью. Спасибо вам большое, а теперь вам пора возвращаться в детский сад. До свидания, до новых встреч друзья. Вам в подарок я даю белую соль.
Дети: Спасибо!
Воспитатель: Спасибо.
1-2-3
Повернись
В детском саду окажись.
Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие. Вы были очень внимательны, помогли Волшебнику украсить его королевство.
Что вам больше всего понравилось?
Что вы сегодня расскажите родителям?
Спасибо за работу, до свидания.





    




















                              
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Свойства солевой лампы
 Плафон солевой лампы изготовлен из древнейшей (и чистейшей!) природной каменной соли, которую добывают в Гималаях на территории Пакистана. В качестве источника света используют лампы накаливания 15-25 Вт (очевидно, что солевую лампу нельзя использовать в качестве самостоятельного светильника, лишь в качестве ночника или дополнительной подсветки).
Гималайская розовая соль (галит) – соль, образовавшаяся более 250 миллионов лет назад в Гималаях, в ней нет инородных примесей, но она содержит более 80 природных минералов (в том числе калий, магний, йод и другие).
Солевые лампы – это прекрасный элемент дизайна, они хорошо смотрятся не только в спа-салонах или восточных массажных кабинетах, но и в групповой комнате или спальне детского сада, домашней детской. Благодаря содержащемуся в ней железу, соль имеет благородный красноватый оттенок. Плафон из галита создает очень нежное, теплое и мягкое свечение.
При нагревании гималайская соль начинает выделять отрицательные иона, которые нейтрализуют положительные ионы, выделяемые бытовой техникой. Даёт ощущение, когда дышится легче, и раздражение уходит, сменяясь покоем, словно вы находитесь в лесу или в горах.
Отзывы о солевых лампах утверждают, что солевые лампы помогают укреплять иммунитет и справляться с насморками, трахеитами и бронхитами, снижают количество микробов, плесени и грибков в помещении (обеззараживающий эффект солевых ламп был подтвержден в ходе исследований в НИИ Стройматериалов). Все это делает солевые лампы чуть ли не идеальными ночниками для детской комнаты, а в нашем случае - детской спальни для ночующих детей. Данная информация  была донесена до родителей воспитанников в качестве представления опыта здоровьесбережения для детей с туберкулёзной интоксикацией. Так же соляными лампами оборудованы спальни детского сада, как способ очищения и обеззараживания воздуха в помещении и профилактики вирусных заболеваний.
Кроме того, в детском саду широко распространён опыт заливающей процедуры- прохождение по солевым дорожкам после дневного сна.









Исторические справки о соли для просветительской работы с родителями во время встреч в клубе «Содружество»
Соль: история и факты
Когда проголодавшийся человек садится за стол, а обед еще не готов, он с нетерпением начинает есть хлеб с солью. Никому и в голову не приходит, что из-за этого белого кристаллического порошка, лежащего в обыкновенной солонке, люди когда-то могли сражаться, убивать друг друга, продавать в рабство и кочевать из одной страны в другую. Бывало даже и так, что крупинка соли могла изменить судьбу человека, а несколько крупинок этого удивительного порошка возвращали жизнь умирающему.
В чем же тут дело? Почему простая столовая соль могла творить такие «чудеса»? Разве теперь она изменилась?
Нисколько! И в наши дни поваренная соль таит в себе много скрытых, удивительных и далеко не всем известных свойств. Без соли не может жить ни один живой организм. Соль предохраняет продукты от гниения. Она понижает температуру таяния снега и льда. Из соли приготавливается много необходимых лекарств, и соль нужна для производства самых обыкновенных предметов — мыла, стекла, тканей, бумаги и еще многого другого.
Поэтому старая русская пословица «Без соли не проживешь» справедлива и в наши дни. Без соли не только не может жить человек, но не могут развиваться и многие отрасли, современной промышленности.
Почему же именно эту обыкновенную поваренную соль ничем нельзя заменить? Из чего она состоит, откуда ее берут, почему раньше она ценилась дороже золота, а теперь почти ничего не стоит?
Чтобы ответить на эти вопросы, нам придется заглянуть в глубину веков и посмотреть, что делалось в разных странах за много столетий до наших дней.
Где брали соль?
Как только люди узнали вкус соли, они стали чрезвычайно ею дорожить. Местности, где встречались ее залежи, быстро заселялись и делались собственностью какого-нибудь племени. В обмен на соль приобретали такие предметы, которые ценились в местах ее добычи. Из-за мест, богатых солью, шла постоянная борьба между кочующими племенами. Со всех сторон приходили люди за солью. Ее выменивали у тех, кто владел залежами. Весьма вероятно, что доисторические племена оседали там, где были наиболее благоприятные условия существования: теплый климат, плодородная почва, достаточная влага и соль.
Как показали археологические находки, древнейшее население Китая (за 3—4 тысячелетия до нашей эры) занимало долины рек Хуанхэ и Яндзызяня и равнину у Печилейского залива. С самых древнейших времен солеварение развивалось здесь наравне с земледелием.
«Хлеб-соль»
У славян-язычников, которые поклонялись многим богам и приносили им всевозможные жертвы, соль, как и у других народов, считалась священной. Обрядовое значение соли и вера в нее как в магически священный предмет развивались у славян в давно прошедшие времена так же, как и у других народов. Разница была только в том, что соль в тех случаях, где она была символом верности, дружбы, богатства и благополучия, неразрывно соединялась с хлебом. У славян хлеб и соль одинаково почитались источником богатства и жизни. Поэтому хлеб-соль стала символом верности, с одной стороны, и символом богатства и обилия — с другой.
Символическое значение «договора соли» — верности и дружбы имел древнеславянский обычай подношения каравая хлеба с солонкой соли князьям, царям, боярам, помещикам, хозяевам, гостям. Князья и цари на Руси принимали хлеб-соль от представителей покоренных областей и племен, при проезде через города и селения, при приеме различных депутаций. Побежденные города подносили хлеб-соль завоевателям.
Подчеркивая народный характер восстания Пугачева, А. С. Пушкин писал в «Истории Пугачева»: «...В крепости у станичной избы постланы были ковры и поставлен стол с хлебом и солью... Пугачев приложился к кресту, хлеб-соль поцеловал...» «Казаки приняли Пугачева с колокольным звоном и хлебом-солью». И в «Капитанской дочке»: «Жители выходили из домов с хлебом-солью...»
От славян этот обычай перешел в Германию. Соль, которая в XIV веке ежегодно подносилась городом Магдебургом Иоанну ХI, имела символическое значение покорности и верности завоевателю.
При завоевании наполеоновской армией немецких городов, магистраты трех городов поднесли французам хлеб-соль. А когда датский принц Христиан в 1902 году был проездом в Ютландии, население поднесло ему хлеб-соль, которые он с семьей должен был обязательно попробовать раньше, чем ехать дальше.
«Во имя хлеба и соли!» — говорят арабы, когда о чем-нибудь просят. В силу этого же обычая Джеллаль-Эддин послал хозарам, заключившим союз с его врагами, хлеба и соли. Хозары тотчас перешли на его сторону, так как хлеб и соль напомнили им и возобновили старинный договор с Джеллаль-Эддином.
Значение символа богатства и обилия в доме хлеб-соль имела в русских свадебных обрядах. Каравай хлеба и солонка с солью украшали свадебный стол.
В России хлеб-соль было принято дарить на новоселье. Отправляющемуся в дальний путь давали в дорогу символические хлеб-соль как благословение. В России и на Украине гость, застающий хозяев за едой, говорил: «Хлеб да соль!» — что служило пожеланием богатства и благополучия.
О хлебе-соли как символе гостеприимства говорят многочисленные народные пословицы, например: «За хлеб-соль не платят!», «Дурное слово не за хлебом-солью сказано!», «Сердись, дерись, а за хлебом-солью мирись!», «От хлеба-соли не отказываются»... «Хлеб-соль и разбойника смиряет», «Хлеб-соль есть, да не про вашу честь», «Хлеб-соль ешь, да правду режь».
В своей бессмертной комедии «Горе от ума» А. С. Грибоедов, высмеивая неразборчивое гостеприимство русского дворянства, говорит устами Фамусова:
... Возьмите вы хлеб-соль:
Кто хочет к нам пожаловать — изволь,
Дверь отперта для званых и незваных,
Особенно из иностранных.
Русская пословица «Надо хлеб-соль помнить» подчеркивает взятые на себя обязательства, налагаемые гостеприимством. Это то же самое, что «право соли» или «договор соли» восточных народов. В этом же смысле употребляется персидская пословица: «Оделяй всех хлебом, но не у всякого ешь хлеб-соль!»
«Пережитки прошлого»
Мы уже говорили, что на протяжении веков с увеличением добычи соли, с улучшением путей сообщения, с ускорением ее доставки соль постепенно снижалась в цене. А с ее удешевлением и доступностью стало меняться к ней и отношение человека. С развитием труда совершенствовалась техника, развивалась культура, изменялось человеческое мышление. И, как геологи читают в недрах земли историю животных и растений, обитавших в давно прошедшие времена на поверхности Земли, так теперь историки и этнографы в древних религиях и суевериях, в народных приметах, в обрядах и обычаях раскрывают и восстанавливают живое прошлое человеческого сознания.
История поваренной соли, таким образом, невольно знакомит нас с историей развития человеческого мышления, с историей культуры.
Уже на заре человечества соль стала играть символическую роль, и первобытные люди применяли ее в своих магических обрядах. С одной стороны, чтобы заслужить благосклонность божества и предохранить себя от злых духов, с другой — чтобы вызвать бесплодие, оскудение и привлечь злые силы против врага.
В античном мире язычники, населяя мир всевозможными богами, приписывали соли способность умилостивлять богов, очищать людей от осквернения злыми духами и усмирять духов подземного царства.
Христианство, стремясь уничтожить веру в языческих богов, предало их проклятью, но вера в них сохранилась, и они по-прежнему населяли мир, только стали называться не богами, а духами. Под влиянием церкви значение древних языческих обрядов не исчезло, а изменилось, и умилостивляющие богов жертвы стали обрядами, предохраняющими человека от «нечистой силы». Постепенно обряды стали вкоренившимися обычаями, потерявшими окончательно первоначальный смысл и превратившимися в конце концов в поверья и приметы.
К примеру, примета о просыпанной соли — будто она приносит несчастье и ссору — является отголоском глубокой древности. Она возникла из значения соли как символа дружбы. Греки и римляне считали, что, когда соль падала между людьми, дружба их делалась недолговечной. Тот же смысл имеет арабская пословица «Соль между нами» и цыганская поговорка: «Упала соль вражды!» Примечательно, что эта примета является общей для всех стран Европы, Азии, Африки и Америки. Кроме того, просыпать соль считалось в древности большим святотатством, так как соль была священна.
Не было ни одной страны и почти ни одного народа, где бы соль не служила магическим талисманом против «дурного глаза». Соль носили зашитой в ладанку, соль бросали в огонь, соль всыпали в молоко, в воду, бросали на порог дома, на головы детей.
Сегодня обычаи и приметы, связанные с солью, уже давно потеряли всякий смысл. Лишь у некоторых племен Африки суеверия сохранились во всей своей силе и до сих пор практикуются всерьез.






































ПРИЛОЖЕНИЕ 10
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
Организация исследовательской деятельности
детей дошкольного возраста.

 Для малыша исследовать окружающий мир – интереснейшее из занятий. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Важной проблемой является не только обучать детей, сообщать им определенную систему знаний, но и научить детей учиться, мыслить самостоятельно, познавать, исследовать мир.
Формирование умения вести исследовательскую деятельность – это сложный, комплексный процесс. Уже в дошкольном возрасте можно начинать обучение исследовательской деятельности, опираясь на такие психолого-физиологические особенности этого возраста, как врожденная любознательность, эмоциональная чуткость, подражательность, интерес к жизни и деятельности взрослых.
Исследовательская деятельность дошкольников, направлена на формирование способностей дошкольников самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности, которое может быть осуществлено на основе организации поисково-исследовательской деятельности.
Цели:
· создание условий для сохранения физического и психического здоровья воспитанников,
· формирование и развитие творческих способностей детей через организацию познавательно-исследовательской деятельности воспитанников,
· становление партнерских взаимоотношений между педагогами, воспитанниками, родителями и общественностью
Основные задачи:
· Обеспечение адаптации детского сада к изменениям, инициированным процессом модернизации образования.
· Определение оптимального содержания социального образования дошкольников с учетом требований современного общества к выпускнику детского сада.
· Укрепление ресурсной базы детского сада с целью обеспечения его эффективного развития.
Исследовательское обучение, один из основных факторов развития детей реализует взаимодействие основных составляющих образовательного процесса: единая система мониторинга, профессиональная компетентность педагогов, организация познавательно-исследовательской деятельности, развитие новых партнерских отношений ребенок – воспитатель – родитель, правильно организованная предметно-развивающая среда.
Работа по развитию поисково-исследовательской деятельности начинается с подбора и изучения методической литературы. Разработки системы работы по внедрению опытно-экспериментальной, исследовательской деятельности в процессе обучения.
Работа ведется по направлениям: работа с педагогическим коллективом, работа с родителями, работа с детьми.
Для воспитателей планируются  обучающие семинары: «Организация исследовательской деятельности дошкольников», консультации на темы «Требования к оформлению творческих работ дошкольников», «Детское экспериментирование как метод обучения дошкольников».
Формами работы с детьми по возрастным группам являются опыты в уголке экспериментирования, наблюдения в живой и неживой природе, огород на окне, осуществление исследовательских проектов, коллекционирование, путешествие по карте.
В группах детского сада необходимо создать уголки экспериментирования, разработать правила работы при проведении опыта и эксперимента, приобрести оборудование для исследовательской деятельности: центр песка и воды, столы для песка и воды, дидактический стол, наборы для сенсорного развития и исследований, лупы, компасы, глобус, микроскоп. Разработать картотеку опытов по каждой возрастной группе, по видам исследований (почва, воздух, металл и др.), картотека наблюдений. Часть занятий проводятся на экологической тропе: дети наблюдают за деревьями и фиксируют в паспорте тропы (зарисовывают елочку, измеряют, насколько она выросла за год, рисуют одуванчики на всех стадиях роста и т.п.).
Воспитателями совместно с родителями и детьми собраны коллекции открыток о природе, по которым дети находят сходства и различия между изображениями, в ходе обсуждения-рассуждения возможные основания для их группировки. Для «Путешествий по карте» в качестве материала используются глобус, физическая карта полушарий, пособие «Природа. Человек. Общество», которые служат наглядно-графическими заместителями целостного «пространства мира». «Исследования – путешествия» инициируются воспитателями, но принимаются ребенком, так как носят характер сюжетной игры. Такие «путешествия» – создают условия для реализации развивающих задач. Дети показывают простейшие опыты.
 Входя в науку не через освоение готовых знаний, а через собственные наблюдения, впечатления и размышления, ребенок сохранит свое видение мира, а значит и способность к самостоятельным открытиям. Развивая познавательную сферу ребенка – дошкольника, коллектив дошкольного учреждения стремится создать такие условия для его жизни, развития и обучения, чтобы богатейшее эмоционально – чувствительное восприятие мира позволило малышу стать Человеком.






ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Памятка
Опыты.

Опыт - это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях.
Значение опытов

Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Опыты имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей. Проводятся опыты чаще всего в старших группах детского сада. В младшей и средней группах воспитатель использует лишь отдельные поисковые действия.
Методика проведения опыта
Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Проводя опыт, воспитатель не должен наносить вред и ущерб растениям и животным.
В детском саду проводятся опыты с предметами неживой природы, растениями и животными. Несложные опыты могут быть использованы в играх детей; они могут быть связаны с их трудом в уголке природы и на огороде, включаться в занятия.
После проведения опыта с детьми надо обязательно сделать вывод

ОПЫТ «Кристаллы соли»
1. Первый день 2. Третий день
3. Четвёртый день     4. Седьмой день    Опыт «эффект Мёртвого моря»
Сортировка   
 Натираем шар шерстяной рукавицей. Подносим шар и!
Перец прилип к шарику, а соль осталась на салфетке





















ПРИЛОЖЕНИЕ 12
Методические и практические советы для воспитателя и родителей.
Подготовка цветной соли
для художественно - творческой деятельности детей.
Соль для детей является добавкой для приготовления пищи и каждый, из них может точно определить какой продукт солёный, а какой нет. Мы же предлагаем детям соль не только как продукт, а как творческий материал для рисования.
Дети старшей и подготовительной группы могут подготовить для малышей цветную соль с помощью мела и пищевых красителей.
Высыпаем горстку соли на картон и с помощью цветного мела растираем соль до получения однородного цвета. Высыпаем цветную соль в прозрачную баночку. Желательно сделать несколько разных оттенков – жёлтый, красный, голубой, синий, зелёный.
Для получения более насыщенного цвета используем пищевые красители разных оттенков. Насыпаем соль в пакет. наливаем немного красителя на соль и в пакете перемешиваем до однородного цвета. Высыпаем цветную соль на бумагу и просушиваем (30 минут рядом с источником тепла). Соль может покрыться коркой при высыхании, необходимо руками или скалкой ещё раз растереть соль. Рассыпать соль по цвету в прозрачные ёмкости.


Рисование солью может использоваться и на любых программных занятиях – это занимает немного времени и приобретает характер дидактических игр с художественным содержанием.
Консультации для родителей на мастер - классах способствуют сближению детской и взрослой фантазии, а также позволяет больше времени уделять тесному контакту детей с родителями. Позволяет почувствовать необходимость проводить больше времени друг с другом.
Выставка солевых рисунков для родителей даст новый виток в творчестве детей, будет способствовать желанию детей произвести впечатление на родителей и сверстников. Родители вместе с детьми продолжают рисовать по соли дома.
Не менее интересно и коллективное рисование, способствующее живому, дружелюбному общению и обмену идеями. Чтобы раскатать о тесто для работы, используем большую деревянную доску или доску с бортиками из прозрачного оргстекла. (А2-А1)
Дети по желанию декорируют своё произведение солью, бусинами, другими предметами. На этом этапе они узнают некоторые термины из мира скульптуры: барельеф, контррельеф. Расширяется знание знакомых жанров живописи: портрета, пейзажа, натюрморта. Вводятся новые понятия: маринистика, анималистика.

Литература:
1.                Журнал Дошкольное воспитание №5 2011год стр 65-67.
О. Тимохина




































ПРИЛОЖЕНИЕ 13

Мастер-Класс Дизайнерские идеи для подарка.
«Теплый сюрприз»

 Для работы нам понадобится:
- Гуашевые краски;
- Соль (ЭКСТРА) мелкая;
- Воронка;
- Вилка;
- Скалка (или отбивной молоточек) ;
- Ложка чайная;
- Спица для вязания;
- Баночки под окрашеную соль;
- Целофановые мешочки;
- Пустая бутылка.
2. Окраска соли:
Для начала разведем гуашь в емкости с небольшим количеством воды (чем больше воды, тем светлее цвет. Чем меньше воды, тем цвет интенсивней). Затем насыпаем соль в тарелочку и выливаем цветную воду.
Аккуратно перемешиваем соль вилкой, чтобы вся соль была окрашена.
3. Вы наверное подумали о том, как мы будем сушить соль которая получилась. Все очень просто: нагреем духовку до температуры 100 градусов и на час поставим туда наши формочки с солью.
Также можно использовать микроволновую печь, туда формочки ставятся на 5-10 минут при максимальной температуре.
Если соль не досохла, оставляем ее в духовке до полного высыхания.
4. После того, как достали соль, вы увидите что получились сухие комки.
Берем целлофановый пакет и высыпаем в него соль.
Затем на разделочной доске раскатываем соль до тех пор, пока она не станет рассыпчатой. Для каждого цвета берем отдельную банку.


5. После того, как будут готовы ваши цвета приступаем к самому интересному, к рисованию. Берем необходимую банку или бутылку. Если вы используйте банку с узким горлышком, вам необходима воронка.
Дно бутылки вы засыпаете тонким слоем белой соли с горкой в центре. Затем по краям бутылки вы насыпаете цветную соль.
Ну, а дальше как ваша фантазия подскажет.
Для того чтобы нарисовать что-либо в бутылке вам понадобиться вязальная спица. Ей вы аккуратно проводите по стенке бутылки.
Если вы взяли банку с широким горлышком, тогда песок можете налыпать по краям банки чайной ложной.
Вот что получилось у меня. Но хочу вас предупредить, для того чтобы ваша соль не перемешалась, вы должны спицей утрамбовать центр, соль начнет проваливаться, после того как вы закончите нужно досыпать соль и закрыть вашу баночку.









ПРИЛОЖЕНИЕ 14
Здоровье-сберегающие технологии применения соли.
Что такое галотерапия?
Галотерапия представляет собой немедикаментозное лечение в основе которого лежит воссоздание искусственного микроклимата, максимально приближенного к свойствам и условиям соляных пещер.
Подобные лечебницы имеют особенный микроклимат. Здесь отмечается постоянная температура, без колебаний атмосферного давления, с низкой влажностью и полным отсутствием бактерий. Такой климат называют гипоаллергенным за счет особого свойства воздуха, содержащего солевой аэрозоль.
На первоначальном этапе процедуры галотерапии, не имеет значения природная эта пещера или искусственно воспроизведенная, дают ощутимый эффект. Так одни пациенты отмечают появление незначительного дискомфорта, у других появляется слабость и головокружения, а кому-то уже первый сеанс дарит прилив энергии и сил. Реакция организма носит сугубо индивидуальный характер, но бодрость и состояние легкости испытывает абсолютное большинство после 2-3 сеансов.
Соляные пещеры оборудованы шезлонгами и мини-беседками со столиками. Конечно, галокамера и ее природный прототип отличаются между собой. Искусственно созданное помещение имеет операторский и лечебный кабинет.
Особое внимание уделяется посетителям с бронхиальной астмой, т.к. они подвержены приступам усиливающегося кашля именно в первые минуты процедуры. Достаточно 10 минут, чтобы организм адаптировался и пришел в свое нормальное состояние.
Количество сеансов галотерапии зависит от особенностей и тяжести протекания заболевания. Обычно диапазон варьируется от 10 до 25 процедур. При необходимости курс повторяют через полгода.

Чем отличается галотерапия и спелеотерапия?

Спелеотерапия и галотерапия имеют много общего, особенно сходство проявляется в физиотерапевтической методике.
Первоначально термин «спелеотерапия» описывал процесс оздоровления в естественных условиях на базе соляных рудников или пещер. Они обладали возможностью циркуляции больших объемов воздуха, тем самым круглый год поддерживая постоянный микроклимат с определенной влажностью воздуха и температурным режимом. Эффективность такого лечения неоспорима, но добраться до таких мест проблематично, поэтому возникла идея о возможности воссоздания подобного микроклимата – уникального и полезного.
Для воздушной среды спелеокамеры характерно воспроизведение свойств микроклимата подземных соляных пещер в калийных рудниках. Так возникла необходимость в приобретении солевого материала (галитовых и сальвинитовых блоков и плит), необходимого для облицовки потолков, стен и полов лечебных камер.
В итоге спелеокамерой стали называться помещения, в которых воздушным потоком создается уникальная климатическая среда. В ней происходит удивительный механизм обтекания солевого материала, в результате чего срываются продукты естественного разрушения.
Солевой аэрозоль представляет собой комплекс из галита, сильвина и карналлита, составляющих около 98% общего объема вещества, то есть его основными минералами являются хлорид калия, магний и натрий. Хлорид калия способствует восстановлению сократительной функции сердца и укреплению защитных сил организма.
Важнейшим фактором, определяющим целительные свойства процедур спелеотерапии, является практически полное отсутствие аллергенов в воздухе. К тому же тихая обстановка, без лишнего шума и резких звуков создает в камере особую атмосферу. Аэроионы делают воздух свежим и насыщенным, что положительно сказывается на дыхательной системе посетителей, дарит уютное и комфортное ощущение.
Для спелеокамер используются современные вентиляционные системы и оборудование для кондиционирования. Воздушные массы проходят по всей длине стены, покрытой слоем натуральной соли, за счет чего получается тонкодисперсный аэрозоль. Именно это вещество участвует в нормализации метаболизма, снижении артериального давления, увеличении красных кровяных телец и других биохимических реакциях. Достаточно лишь глубоко дышать во время процедуры стелеотерапии.
Под галотерапией следует понимать метод использования климатических условий соляной пещеры в искусственно созданной обстановке с использованием хлорида натрия, представляющего собой аэрозоль поваренной соли. Именно поваренная соль является основным и единственным компонентом подобной терапии.
Лечение галотерапией стало популярно в 80-х годах ХХ века. Галокамера - это помещение, в котором пол и стены покрыты тонким слоем пищевой соли. Он наносится распылителем и носит скорее значение декорации. Задача такой обработки – обеспечить функцию буферной влажности: влага, которую в процессе терапии выделяет пациент, поглощается, тем самым оптимальная степень влажности в помещении сохраняется. Вентилятор вытяжки уберет скопившуюся влагу после окончания процедуры.
В галокамерах принято создавать особый интерьер, настраивающий на максимальное расслабление и исключающий ощущение присутствия в лечебном учреждении. Медицинский эффект достигается за счет установки в помещении специального оборудования - распылителя для сухого аэрозоля, именуемого галогенератором. Он измельчает солевые частицы до состояния аэрозоля и обеспечивает дозированный приток вещества в камеру. Единственным компонентом солевого аэрозоля в галокамере является хлорид натрия. Солевой аэрозоль насыщает воздух только с помощью галогенератора.
Спелеотерапия и галотерапия – это методы климатотерапии, находящиеся в одной области лечения. Оба случая предполагают использование соли. Различие наблюдается в характере образования лечебной среды и ее возможностях.
Основным преимуществом спелеокамеры представляется комплекс компонентов солевого аэрозоля, способствующий положительному лечебному эффекту.
По результатам исследования, целью которого стала оценка микроклимата спелеокамеры и галокамеры, установлено, что лечебные признаки климата спелеокамер, воссозданных с помощью блоков из натуральных калийных солей обладают более высокими и стабильными показателями в лечении. Галокамеры, покрытые напылением поваренной соли, обладают более низкими лечебными свойствами.
Спелеокамера в своей работе не нуждается в галлогенераторе, который нуждается в капитальном ремонте минимум раз в пять лет.
Значительным преимуществом спелеокамеры перед галокамерой является рабочая поверхность камеры, которая в пером случае задействована полностью, а во втором носит лишь декоративную функцию.

























ПРИЛОЖЕНИЕ 15
Показания к галотерапии
Целебное воздействие морской и каменной поваренной соли подарило человечеству
уникальные возможности в лечении множества заболеваний.

Список показаний к галотерапии довольно обширный:
Профилактика частых простудных заболеваний (ОРЗ, ОРВИ, ангины, бронхиты, трахеиты, ларингиты, пневмонии)

При заболеваниях  ЛОР-органов: хронический гайморит, хронический фронтит, гипертрофия (увеличение) аденоидов, миндалин, их хроническое воспаление

Бронхиальная астма, предастма, бронхит, а также "бронхит курильщика", рецидивирующий трахеобронхит у длительно и часто болеющих

Спазматические явления дыхательных путей при начальных проявлениях простудных заболеваний (ложный круп, ларингоспазм, бронхоспазм).  При применении галотерапии снижается вязкость мокроты, улучшается ее отделение, снимается отек слизистой оболочки, купируются симптомы, удушье, улучшается бронхиальная проходимость

 Аллергии (аллергодерматиты, поллиноз, вазомоторный ринит и другие аллергические проявления)

При атопических дерматитах, нейродермитах, комплексном лечении псориаза, экземе, гнойничковых поражениях кожи рук, угрях, гиперсекреции сальных желез

Оказывает оздоровительный косметический эффект на кожные покровы, особенно при склонности к воспалительной патологии

Заболевания сердечнососудистой системы - ишемическая болезнь сердца, стенокардия, пред- и после инфарктные состояния, повышенное или пониженное давление

Неврозы и неврозоподобные состояния (стрессы, фобии, депрессии, беспокойство, нарушения сна), стабилизирует вегетативную нервную систему, оказывает положительное психо-эмоциональное воздействие

Дыхательная недостаточность (одышка) вызванная обменными заболеваниями (сахарный диабет, заболевания щитовидной железы, нарушение гормонального фона и др.)

Профилактика для лиц, проживающих в экологически неблагоприятных и работающих в условиях вредных производств, работа которых связана с постоянным психо-эмоциональным напряжением, отсутствием стабильного режима работы (плавающий график, ночные смены и т.д.)

Укрепление иммунного статуса после медикаментозного лечения


























ПРИЛОЖЕНИЕ 16
Что такое "Соляная пещера"?
Соляная пещера — это искусственно созданные комнаты, которые применяются при спелеотерапии. Стены, пол и потолок лечебной части таких комнат выложены соляными блоками или другими солесодержащими материалами. При помощи дополнительных галогенераторов, систем вентиляции и термоконтроля в соляной пещере создается оздоровительный микроклимат, схожий с природным, воздух насыщается сухим аэрозолем хлорида натрия с респирабельной фракцией частиц. Пациенты проходят курс процедур в таких искусственных спелеолечебницах, сидя в релаксирующих креслах и слушая расслабляющую музыку.
Лечение в соляной пещере
Насыщенный ионами соли воздух солевых пещер благотворно влияет на дренажную функцию бронхов, активизирует защитные механизмы организма, укрепляет иммунитет, уменьшает воспалительные процессы в легких и дыхательных путях, препятствует развитию патогенных микроорганизмов. Также курс оздоровления в соляных пещерах имеет сильный расслабляющий эффект, снимает стрессы, нервное напряжение, восстанавливает силы.
Показания к применению
Оздоровление в соляной пещере является профилактикой возникновения хронических заболеваний органов дыхания и эффективным способом предотвращения осложнений. При лечении хронических патологий солетерапия продлевает период ремиссии, снижает количество потребляемых медикаментов, предупреждает возникновение обострений. При кожных заболеваниях ускоряет процесс заживления, уменьшает образование грубых рубцов. Прохождение курса лечения в солевой пещере помогает облегчить состояние больных, страдающих такими заболеваниями, как:


·                     Бронхит;
·                     Астма;
·                     Поллиноз;
·                     Ринит;
·                     Фарингит;
·                     Синусит;
·                     Нейродермит, дерматиты, угри;
·                     Псориаз;
·                     Экзема в стадии угасания;
·                     Себорея;
·                     Термические поражения кожи.


http://peshera-spb.ru/o-galoterapii http://peshera-spb.ru/ (ОБРАЩЕНИЕ 14.11.2014)








ПРИЛОЖЕНИЕ 17

ИНТЕРЕСНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОБ ИСТОРИИ СОЛИ В РОССИИ:
Во второй половине XX века было установлено, что соляные пары – уникальное профилактическое средство против заболеваний органов дыхания. Началом исследований стали наблюдения над больными бронхиальной астмой, лечившимися в 1955-1965 годах в соляных копях Сольбад-Сальцельман в Австрии. Было доказано, что терапевтический эффект дает оптимальная температура воздуха и концентрация в нем аэрозоля хлорида натрия. Так началось применение микроклимата соляных и карстовых пещер в европейской медицине.
В СССР в 1976 году в поселке Солотвино Закарпатской области Украины была создана уникальная подземная соляная лечебница в массиве каменной соли на глубине 300 метров. Несомненный факт терапевтического эффекта был установлен авторитетными комиссиями и Ученым советом Министерства Здравоохранения УССР. Однако эксклюзивность метода, высокая стоимость процедур, необходимость переезда больных в другую климатическую зону ограничивали широкое применение спелеотерапии. Поэтому в 1984 году во Всесоюзном научно-исследовательском институте пульмонологии в Ленинграде под руководством профессора П.П. Горбенко была создана первая в мире галокамера искусственного солевого микроклимата. Ее название произошло от греческого слова halos – соль. В конце 80-х годов в разных регионах СССР стали изготавливаться различные варианты галокамер, использующих аэрозоле-ионную среду природных солей для лечения и профилактики заболеваний.
Кстати, между спелеокамерой и галокамерой есть различия с существенным преимуществом в пользу последней! Они заключаются в том, что в спелеокамере стены состоят из блоков, выпиленных в подземных пещерах, содержащих до 80% глины и лишь немного самой соли. Недостатком является и то, что воздух там ионизируется и насыщается солью от взаимодействия с этими блоками естественным образом – без галогенератора. А значит, его насыщенность никак не контролируется. Итогом становится то, что после процедуры можно «зарядится» и… начать светиться в темноте. Наконец, глина является прекрасным накопителем радионуклидов. Так что посещение галокамеры не просто проще, но и на порядок здоровее.







ПРИЛОЖЕНИЕ 18
Волшебные кристаллы
Вспомните, какой прилив сил ощущается в горах, лесу, или у водопадов. А все потому, что там мы вдыхаем массу аэроионов – целебных витаминов воздуха, защищающих организм от болезней. Механизм воздействия галоклиматических комнат основывается на лечебных свойствах отрицательно заряженных ионов с добавлением хлорида натрия. Попав в дыхательные органы, они раздражают нервные окончания в легких, проникают через стенки легочных альвеол в кровь и оказывают положительное действие на весь организм. Как известно, мерцательный эпителий, выстилающий дыхательные пути, совершает около 900 колебательных движений в минуту, «выметая» из легких огромное число загрязняющих частиц. Так вот: под влиянием отрицательных ионов и солей колебательные движения эпителия ускоряются, и легкие очищаются значительно лучше! Этим объясняется медицинский эффект.
«Галокамера» (соляная пещера) лечит острые и хронические риниты, фарингиты, ларингиты, трахеиты, синуситы, аденоидиты, профессиональные пылевые заболевания бронхолегочной системы. Она эффективна против аллергии и поллинозов, стрессов, фобий, депрессий, синдрома хронической усталости. Врачи-дерматологи прописывают галотерапию как новый метод лечения угревой сыпи, подростковых прыщей, экземы, псориаза. Если ваша кожа в порядке, гало-SPA поможет сохранить ее здоровье надолго. Расслабляющий эффект, получаемый в солевых пещерах, благотворно воздействует на нервную систему.
Человек чистит зубы дважды в день, но не способен сам чистить легкие. В легких каждого из нас иногда даже образуя маленькие, но многочисленные очаги воспаления. Да, изменить вдыхаемую атмосферу сложно, но улучшить качество вдыхаемого воздуха вполне реально! Для этого просто следует пройти сеанс галотерапии.
Соляная комната выглядит сказочно – прозрачные соляные глыбы и сталактиты на стенах, россыпи кристаллов под ногами… Мягкая голубая подсветка создает расслабляющую атмосферу, а удобные полулежачие кресла располагают к тому, чтобы отрешиться от всех проблем и погрузиться в процесс оздоровления. Пока вы будете отдыхать в кресле, специальный аппарат распылит вокруг мельчайшие частички натрия хлора. Его вдыхание проходит незаметно, но соляная взвесь, обладающая высокой проникающей способностью, разжижает мокроту эффективнее самых дорогостоящих лекарств. Повышенная концентрация натрия-хлора в воздухе способствует выделению жидкости при воспалительных заболеваниях, переводя сухой кашель во влажный с последующим его прекращением. Установлено, что отрицательные ионы оказывают также и психологический эффект.
В галокомнате дышится легко и свободно и взрослым, и детям, и больным и здоровым. Достаточно каждый день по 30-40 минут проводить процедуру, чтобы снять стресс, укрепить иммунитет, повысить выносливость и работоспособность.


ПРИЛОЖЕНИЕ 19
Солевая дорожка и здоровье ног.
(КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ»

Солевая дорожка — отличная защита от плоскостопия, которое вызывается ослаблением голеностопных связок. Закаливание солевой дорожкой относится к процедурам ЛФК (лечебная физическая культура) и оздоравливает организм в целом. Расстелив на полу клеенку или плотный материал, насыпьте туда 500–600 г крупной морской соли. Пусть ребенок походит по такому импровизированному «песку» — благодаря таким прогулкам улучшается кровоток в ногах, снимается мышечное напряжение и укрепляется иммунитет.
Кстати, солевая дорожка — неизменный атрибут рижского закаливания, которое часто практикуется в современных детских садах. Название этого метода закаливания детей пришло из Прибалтики. Дети, целыми днями бегающие по песку и в прохладной воде Рижского взморья, крайне редко подхватывают простуду. Имитация тех же условий дома вполне реальна.
Для рижского закаливания требуется три дорожки грубой ткани (ковролин, дерюга, мешковина и т. п.) длиной не менее полутора метров:
одна дорожка смачивается в 10%-ном растворе морской соли. Для этого хватит 1 кг соли на ведро воды. Морская соль является совершенным кладезем минералов, которые оказывают сильное укрепляющее действие на детский организм; вторая смачивается в чистой воде; третья дорожка остается сухой.
Рижское закаливание подойдет детям с полутора до 4 лет. Нужно «шаркающим» шагом пройтись босиком по каждой дорожке: сперва по соленой, потом по мокрой и в завершение по сухой. Повторить такую «прогулку» можно 3–5 раз. Смотрите за кожей ступней ребенка: если после второго раза она достаточно разогрета, то можно на этом остановиться.
Для профилактики плоскостопия хождение по рижской дорожке совмещают с ходьбой по ребристой доске и массажному коврику. http://www.gnomik.ru/articles/art-kovrik-dlya-zakalivaniya-detey/ (обращение 28.03.2015)
 (Из опыта работы воспитателя ГБДОУ №10 Кировского районаГ. Санкт – Петербурга Поляковой Натальи Николаевны http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2014/02/23/organizatsiya-raznoobraznykh-zakalivayushchikh Обращение 28.03.2015)











ПРИЛОЖЕНИЕ 20

Рижский метод закаливания
Название метода пришло из Прибалтики, где было замечено, что дети бегающие босиком по прохладной воде и песку Рижского взморья практически не болею тпростудными заболеваниями. Метод давно и широко применяется в дошкольных учреждениях, имеет несколько вариантов. В нашем ДОУ применяется в младших группах для детей от 1,5 до 4 лет.
Для данного метода закаливания используется три дорожки из грубого полотна (мешковина, дерюга и пр.) шириной 0,4 м и длиной 1,5 м. Одна из них смачивается в 10% растворе поваренной соли (1 кг соли на ведро воды) комнатной t. Другая в чистой воде такой же t. Третья дорожка остается сухой. Дорожки выстилаются на полу в следующей последовательности: “соленая” дорожка, дорожка, смоченная обычной водой и сухаяДети шаркающим шагом проходят по очереди по всем дорожкам. Прохождение можно повторить 2-3 раза и совместить его с хождением по ребристой доске или по “Дорожке Здоровья”.
“Дорожка Здоровья” представляет собой полосу из легкостирающейся ткани с нашитыми на нее мелкими предметами: пуговицы, бусинки, плетенные веревочки, шнуры и другие объемные предметы, безопасные для ребенка. Можно использовать коврики для ванной типа “травка”. Подобные дорожки используют для профилактики плоскостопия и являются активными раздражителями рецепторов, находящихся на стопе ребенка.
http://prostatitusnet.ru/studentu/konsultatsiya-zakalivanie-detei-doshkolnogo-vozrasta/






















Список литературы:
1.      Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998.– 256с.Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.
2.      Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей, Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
3.      Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.
4.      Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.
5.      Змановский Ю.Ф. Закаливающие мероприятия в детских дошкольных учреждениях. /Медицинская сестра. – 1987. – №1. – С.20-24
6.      Зуйкова М.Б. Режим – путь к здоровью. / Управление ДОУ. – 2006. – №1. – С.60-71
7.      Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей [Текст]: обзор программ дошкольного образования. В.А.Зебзеева // Приложение к журналу “Управление ДОУ”. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
8.      Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, N2.
9.      Комарова Т.С. Как можно больше разнообразия. //Дошкольное воспитание, 1991, N9.
10.    Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Лаб. практикум. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. N2110 «Педагогика и психология (дошк.)». – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1987.
11.    Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. [Текст] / Л.С.Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б.Зуйкова. – М.: АРКТИ, 2006. - 96 с.
12.    Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.
13.    Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.
14.    Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через искусство. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 144с.
15.    Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005. – 63с.
16.    Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 256с.
17.    Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. «Ослабленный ребенок: воспитание и развитие». – М.: ИДОСВ РАО, 200
18.    Корепанова Г.Д. Организационные основы формирования здорового образа жизни в условиях ДОУ [Текст]. /Педагогический вестник. – 2000. – №9. –С.59-61
19.    Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
20.    Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. – 108с.
21.    Левчук Л.В. Оздоровительно-развивающая работа с дошкольниками [Текст]. / Управление ДОУ. – 2006. – №1. – С.107-111
22.    Лукина Л.И. Путь к здоровью ребенка лежит через семью. / Управление ДОУ. – 2006. – №7. – С.84-95
23.    Майер, А.А. Проекты во взаимодействии ДОУ и семьи. [Текст]/ А.А.Майер // Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно-практический журнал. – 2008. № 3, - С. 8–12.
24.    Методологические и организационные подходы к формированию здоровьесберегающей среды в системе дошкольного образования. – Кемерово: Кузбассвузиздат. – 2002. – 270с
25.    Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб.: КАРО, 2008. – 96с.
26.    Николаева Л. Остеопатическая гимнастика.. /Обруч. – 2007. – №1. – С. 40-4
27.    Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128с
28.    Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.
29.    Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСВО «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2012.
30.    Тебенева, Т.Н. Проектная культура как часть профессионализма педагогов ДОУ. [Текст] / Т.Н. Тебенева // Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно-практический журнал. – 2007. № 1. – С. 64–73.
31.    Тюрина Л.В. От удовольствия – к привычке, от привычки – к потребности / Педагогический вестник. – 2000. – №12. – С. 23
32.    Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
33.    Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.– 96с.

Интернет источники:
2.                http://festival.1september.ru/articles/596436/ (обращение 13 ноября 2014 год)
3.                http://peshera-spb.ru/o-galoterapii (обращение12.09.2014)
4.                http://googleads.g.doubleclick.net(обращение09.11.2014)
5.                http://xn----stbmhbbhffg4h.xn--p1ai/saltterapy.html(обращение 05.10..2014)
6.                http://xn--80aahjqpvkhs2m.xn--p1ai/enciklopedia/bronho-legochnye-zabolevaniya/(обращение24.12.2014)
7.                http://www.gkb13.ru/otdeleniq/paraklinieskie/fizioterapewtieskoe/iskusstwennaq/(обращение 04.01.2015)
8.                http://www.km.ru/zdorove/2012/08/15/sanatorii-i-ozdorovitelnyi-otdykh/galoterapiya-zdorove-ot-prirody(обращение17.09.2014)
9.                Статья Спелеотерапия в «Медицинской энциклопедии» https://ru.wikipedia.org
10.           Г. З. Файнбург. Спелеотерапия — лечение подземным воздухом // Введение в аэровалеологию: Воздушная среда и здоровье человека. — 2-е изд., испр. и доп. — Пермь: ПГТУ, 2005. — 104 с. — (Условия труда). http://www.ayzdorov.ru/lechenie_bronxit_galoterapiya.php (обращение 1.02. 2015)
11.           http://www.deti-club.ru/galokamera-dlya-detejj-pravila-poseshheniya (обращение 6. 11. 2014)